《水调歌头》李白 优质课 课堂实录
《水调歌头》李白 优质课 课堂实录
（课前：多媒体播放“赏明月清辉朗照大地品经典美文感悟情怀”）
师：先请大家欣赏几张图片。 大家刚才欣赏的图片中都有什么？
生（齐）：月亮。
师：古往今来，月亮始终是文人画士青睐的对象。走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的诗句和故事呢？
生1：举头望明月，低头思故乡。------李白,《静夜思》
生2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。-------王安石《泊船瓜洲》
生3：海上生明月，天涯共此时。-------张九龄《望月怀远》
生4：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.-------李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
生5:“露从今夜白，月是故乡明。”------- 杜甫《月夜忆舍弟》
生6：举杯邀明月,对影成三人。------李白《月下独酌.》
生7：明月松间照，清泉石上流。------王维《山居秋暝》
师：很好！这些描写月亮或月光的诗句，大家记得非常清楚。现在，请跟老师再把这些诗句朗读一遍。 （师出示幻灯，带读。）
师：那与月有关的故事呢？
生：故事如“嫦娥奔月”、吴刚伐桂树、玉兔捣药等。
师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，月在古诗里给人的感觉是温柔多情的：要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离。诗人们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。我们曾学过苏轼的一篇描写月亮的文章，大家回忆一下，是哪一篇？
生：《记承天寺夜游》。
师：是啊！在这篇课文中，我们了解了苏轼的豁达乐观的情怀。这节课就让我们穿越时空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近苏轼，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）
师：本文是苏轼的一首词（指示生看课题）“水调歌头”是这首词的——
生：词牌名。
师：对！这首词有没有题目？
生：没有。
师：对。一首词可以没有题目，但必须要有词牌名。
清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。足可看出这首词在当时的影响之大。
请一名同学为大家朗读“教学目标”。
关于作者苏轼，老师想请一位同学给大家介绍一下：
生：介绍，其他同学可补充。
（北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。死后谥“文忠公”。豪放派词人，其诗词对后世影响很大。苏轼在文学史上的贡献：苏轼学识广博，开豪放词风，在散文、诗歌、词、书法和绘画等方面都很精工。民间有“苏文熟，吃羊肉；苏文生，吃菜羹”一说。可见苏轼在当时影响极大。有《东坡乐府》流传于世)
师：这首词是在什么情况下写的呢？和老师一起来看一下这篇文章的写作背景吧。指一生读：
课文有几个生字，我们先一起来看看吧。（出示大屏幕）
先听老师把课文朗读一遍。（注意：听读课文，注意字音、停顿、揣摩作者情感。）
师：听完，你的脑海中出现了怎样的一幅画面？
生1：诗人在月光下端着酒杯，昂头质问上天。生2：诗人踏风而行，准备去天上的宫阙看看。 生3：诗人在月下翩翩起舞，影子随风而动。
生4：明月当空，诗人躺在床上，望着低低的窗子，辗转反侧，睡不着。
师：很好！大家捕捉的画面很合词意。老师读完了，请大家根据要求自由朗读课文。边读边在头脑里想想当时的画面。（屏幕出示诵读诗词的要求：１、速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。２、要有节奏，韵脚读出延长音。３、有感情。） （生大声朗读课文。）
师：谁来为大家读一读课文？（一学生朗读课文。）
师：大家评评她读得怎么样？
生1：读得流畅，字音准确。 生2：节奏感把握得比较好。
生3：语速有点快，应略微舒缓一些。
师：同学们听得很认真，评价也很到位。请大家根据朗读要求一齐来读一遍课文。（生齐读课文。）
师：在诵读声中我们仿佛来到了来到了那个明月皎洁的中秋之夜。大家看这首词有几部分
组成？
明月何时照我还的上一句是什么生：三部分：小序、上阙、下阙。
师：下面请大家跟老师一起把小序读一遍。（师生同读小序）
师：小序交代了什么？
生：交代了时间和写作目的。
序中的“兼”字是什么意思？
生：“兼”字指所涉及的内容不止一个方面。
师：那我们从“兼怀子由”四个字看， 这首词至少写了几个方面的内容？
生：（齐）两个。
师：对。是哪两个呢？
生：一是怀念子由。
师：对，及怀念自己的弟弟苏辙。苏轼和苏辙兄弟俩的感情非常好，七年不见肯定会心怀想念。好，作者除了怀子由，还怀什么？ 有知道的同学吗？
师：（微笑）没人举手。那好，我们先把这个问题留着，等词的意思都吃透了，再回头来解决这个问题。不过，请大家把这个问题先记在心里，带着问题来揣摩这首词。
师：大家想一想，苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？
生：苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等。
师：先看第一句“明月几时有，把酒问青天”，字面是什么意思呢？
生：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。
师：“把酒”即端起酒杯。从书上的注解，我们知道这两句词出自李白的《把酒问月》诗“青天有月来几时？我今停杯一问之。”苏轼为什么要问天？他真正想问的是“明月几时有”吗？
生：好象作者想问的是第二句“不知天上宫阙，今夕是何年。”
师：你的阅读能力很强，知道上下贯通来理解诗词。那老师再问你，“不知天上宫阙，今夕是何年”这句话什么意思（不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。） “天上宫阙”指的是什么？
生：应该是月亮中的宫殿。
师：（微笑向全体）是月亮中的宫殿吗？（众生默然）
师：联系文章的写作背景，总结： 诗人写这首诗的时候正处在政治失意的时候，这首词反映了他内心的矛盾： 冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此萌生了乘风归去，飘然高举的奇想。
师：大家再看“我欲乘风归去……”中的“归”字该怎么理解？
生：回去。
师：苏轼想回到天上去吗？ （生齐笑）
师：大家都笑了，从你们的笑，我看到了两个字：不是。那这个归去是回到哪儿去呢？（启发）大家结合苏轼的生平来理解。
生：（小心地）是回到朝廷吧？
师：对。“不知天上宫阙，今夕是何年”这一句，作者关心的是——
生齐答：朝廷。
师：那么“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这一句的“琼楼玉宇”又指什么？
生：还是指朝廷。
师：好极了！（鼓掌）这句话什么意思（我想驾着长风归去，又恐琼楼玉宇，高处经受不住寒冷。） 你能从这一句中的“欲”字，看出作者当时的心情吗？
生：作者当时很想回到朝廷。
师：大家说，他回答的准确吗？
众生：准确！
师：作者想回朝廷，能回吗？
生：不能。
师：从哪看出来？
生：“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”句中“恐”字说明苏轼害怕回去。
师：（微笑）他怕什么？
生：“寒”。
师：“寒”是指我们通常意义上的冷吗？
生：不是。
师：那指什么？
生：应该是指心理上的恐惧吧？具体好象是指朝廷中的诽谤、中伤。
师：（鼓掌）你回答得太精彩了！时刻不忘作者生平。确实，苏轼被贬，就是因为在朝中受小人的诽谤和中伤。虽然他想报效朝廷，但心生恐惧。作者心中充满了矛盾。那最后两句“
起舞弄清影，何似在人间”是什么意思？（月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。）
“人间”指什么？
生：“人间”就是指“地方”，包括密州在内。
师：在人间好还是在天上好？
生：我觉得从书上注解看，作者认为在人间好——也就是在“地方”作官好。
师：（微笑）在地方，天高皇帝远，在地方，没有排挤、没有诽谤和中伤，所以他觉得留在地方为政好。学完上阕，我们齐读一遍。读的时候，同学们都展开想象，你就是那天晚上的苏轼，你现在不是在念，而是在“吟”，所谓的吟，就是抑扬顿挫地读。从声音和语调上读出词的意境来。 （生读，师聆听）
师：非常好！我看见有些同学摇头晃脑，很投入。×××，老师感觉刚才你是最出色的，不仅神色投入，而且语速、语调也很到位，现在，能请你给大家示范朗读一遍吗？
（生读） （众生鼓掌）
师：学完上阕，我们来讨论一下，作者在这里表达一种怎样的感情？ （生讨论）
生：作者在上阕中表达了想回朝廷但又恐惧害怕的心情。
师：你能用词中的两个字来概括吗？
生：好象是“欲”和“恐”。
师：（微笑看大家）大家赞同吗？ （生赞同）
师：（对生23）你概括得太好了！请大家看幻灯。 （师插入幻灯，显示上阕概括内容）
师：现在我们来看下阕。请大家先朗读一遍。像×××同学，带着情感去读。
（生齐读，师聆听）
师：有进步。不过，还需逐字逐句地揣摩。“转朱阁， 低绮户，照无眠”这句从结构上说有什么作用？
生：承上启下。
师：（启发）具体点说——
生24：“转朱阁，低绮户”前省略了主语月亮，是承上阕写的。从下阕看，作者因为无眠产生思念。所以“照无眠”是启下。
师：看来你把这首词理解得很透彻，我提一个问题，你把我后面要提的问题都回答了。我再问你，下阕应和了序中哪一个句子？
生24：“兼怀子由”。
师：太好了！这就是说，作者在下阕主要要写——
生：（齐）怀子由。
师：这里先写月，接着写月下离人。这就自然过渡到怀念子由的手足情深。
“不应有恨，何事长向别时圆” 这句怎么解释（（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧。为什么偏偏是在人们别离时圆呢？）