《独坐敬亭山》教学设计【优秀10篇】
2024年8月9日发(作者：小学教材全解四年级语文上)
《独坐敬亭山》教学设计【优秀10篇】
《独坐敬亭山》教案 篇一
教学目标
1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。
2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。
3、能够有感情地朗读，并背诵和默写。
第一课时
一、谈话导入
同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，
你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流） 唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，
纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白）
二、板书课题，揭题
1 、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）
2、生读题
3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？
三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律
1、 默读古诗，有没有不认识的字？ 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。
2、 听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价 很有诗人风范）齐读
3、 诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求 读出诗歌的节奏）
4、分组合作读，每小组一句 男女生叠读（叠读前三 后二） 师生叠读
5、读诗的最高境界是读出诗的韵味， 古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫
四、范读诗歌，想象画面
1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面
2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞 云飘 伫立的大山 孤独的诗人）你
的脑海中是不是浮现这样的画面？
3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美 寂静 孤独）
五、作业：
背诵古诗
第二课时
一、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。（板书 鸟飞 云去 孤独）
理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意；理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意
二、 教师介绍创作背景
鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？（生交流，
师小结： 被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云
去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！）
三、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。
相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？
（含情脉脉 四目相对 默默对视）（板书：相看）
同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？
第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗？（不是）
在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？
你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位
朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊！一位孤单时可
以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！ 有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会寂
寞吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。”
李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独 寂寞与
忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，
他的心情怎样？（喜悦 高兴 激动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：
相悦）
四、教师小结：
（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受
到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭
山》（生有感情的读诗） 实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那
横遭冷遇，寂寞凄凉的`处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是全诗的血脉。这
首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来
的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。
五、自由读诵，背诵
《独坐敬亭山》教学设计 篇二
教学目标：
1、有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。
2、认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐”的字理演变过程，掌握“鸟”
的笔顺。
3、通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力
和表达能力。
4、初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。
教学重点：
识字、写字。
教学准备：
生字卡片、字理演变图。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。（5分）
同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗
人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边
的云朵悠闲的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫《独 坐敬亭山》
同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的？请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，
一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面？
【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边
想的良好习惯。
二、熟读古诗，认读生字（34分）
1、指导朗读。
（1）教师领读。我们尝试读这一首诗吧。
（2）学生借助拼音读古诗。
2、学习生字
（1）学习要求认识的字。
拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。
了解生字在本课中的意思。
（2）学习既要认识又要会写的字。
学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上提供了字理演
变图。
回文学“鸟”字
请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。
“鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已
经简化，要注意他的笔顺。
在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。
三、作业。（1分）
1、有感情的朗诵诗歌。
2、收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。
第二课时
一、复习。（7分）
1、背诵《独坐敬亭山》。
2、交流收集到的成语。
3、复习生字。
二、指导书写（13分）
马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。
鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛”的“点”。
虫：第五笔是提，不要写成横。
三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。（19分）
1、先观察，看看每个图形上的字都读做什么。
2、用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。（同样的图形正好组成一
组词语。）
【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。
3、用 彩色笔涂一涂。
四、作业（1分）
书写本课生字，背诵古诗。
板书设计：
马 牛 羊 鸟 鱼 虫
⑴ 感悟：
既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是
怎样的呢？（板书：不独）
⑴ 品析：
那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？引导学生理解“独”是表面的独，而
作者的内心并不孤独。以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。（板书：表面、内心）
⑴ 引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。
三、表情朗读，升华诗意
1、古诗是激qing和想像的艺术。只有用你的激qing与想像去品读，“诗的感觉”才会喷
涌而出。《独坐敬亭山》看似写景，其实也在抒发作者的感情，就让我们也带上作者的感情
来读一读这首诗吧。（板书：悟诗情）
2、背诵全诗。
3、默写全诗。
四、回顾总结，受之以渔
以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学习古诗，今天，我
们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方
法。
同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。
希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱
诗，成为一个个有激qing，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为
今天的结束：
风雅颂是诗，古乐府是诗；
三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；
大江东去是诗，把酒临风也是诗；
诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱……
爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
《独坐敬亭山》教学设计 篇三
【教学目标】
1、学会本课的生字。
2、能正确，流利，有感情地朗读背诵课文，默写《独坐敬亭山》。
3、说说诗句的意思，想象诗句描写的景象。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】第一课时
1、教师公布本课要进行“诗歌朗诵比赛”，要夺冠军大家有何绝招？教师在学生回答的
基础上总结第一绝招先要把古诗读正确，请同学们练习──读对。
2、查自读情况：
指名读古诗，谁来指正？
3、教师在学生回答的基础上总结第二绝招把古诗读流利，小组内练习──读通（能读流
利）。
4、谁来指正？
5、教师在学生回答的基础上总结第三绝招把古诗读懂，小组内练习──读懂。
6、谁能读懂？
7、谁比他懂得多？谁来评论？
8、谁虚心向大家请教，说说不懂的地方？
9、全班交流自己对诗句的理解。
10、开始比赛行吗？
11、夺冠军最厉害的绝招是什么？教师在学生回答的基础上总结──-读出感情！
方法：
根据诗句的意思，想象所描绘的画面，体会作者当时的心情。小组内练习──读美。
12、教师引导体会诗人当时孤寂的心情。引导读出诗的节奏，诗的意境。其间可插入一
民间故事：
多才多艺的李白被唐朝的玉真公主举荐入朝为官，后因得罪权贵被罢免。玉真公主以公
主之位死谏，无奈皇意已决。玉真公主一气之下出走敬亭山，落发为尼，死后葬于此。李白
在安史之乱后被赦免途遇敬亭山，听说此事，感慨万千，他九登此山，留下这千古名篇。学
生不难理解由于李白犯案，朋友远离他，亲人躲避他的孤寂情怀。
13、古诗朗诵比赛马上开始，请小组选出参赛选手。
14、（播放课件：来自教科书上的插图和古筝曲《渔舟唱晚》）故事朗诵比赛开始，谁有
勇气第一个参赛？
15、谁来挑战？谁来评论？
16、公布冠军，让冠军说说经验，其他同学补充。
17、总结方法：
读对──-读通──-读懂──-读美。
第二课时
1、复习
指名有感情地朗诵《独坐敬亭山》。
2、运用上节课学过的方法学习剩下的古诗，继续进行比赛。
3、有什么问题需大家帮助解决，教师只在有争议的地方引导点拨。
4、比赛开始。
5、公布冠军，述说经验。
【教学后记】
1、这种教法效果还不错，尤其第一首诗的学习体会使师生收获颇多。
2、本课第一课时学习前两首，如预习充分就可以直接进入检查，甚至直接进入理解的
争论。第一首应让学生自读自悟学习方法，师生共同总结学法，然后用此法学习第二首。第
二课时按此法解决剩下的内容绰绰有余。
《独坐敬亭山》教案设计 篇四
1.教学目标：
1、会写1个生字；
2、有感情地朗读古诗，并且能够背诵默写《独坐敬亭山》；
3、学习通过看注解的方法，边读边想象画面的方法，感知诗词大意，用自己的话说说
诗句的意思。
2.教学重点难点：
有感情地朗读古诗，品味诗句，积累语言。
3.教学过程：
一。温故知新，课题导入。
师：听老师的描述，猜猜他是谁。他是唐代著名的诗人，好饮酒，酒后绝妙的诗句成涌，
人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。（生答：李白）
师：回顾李白的诗，谁来背几首？（点名背，诸如《静夜思》、《望庐山瀑布》、《黄鹤楼
送孟浩然之广陵》等）
师：《静夜思》描写了一个怎样的情景？（生答：对家乡的思恋），是啊，那是一份浓浓
的乡愁【相机板书：乡愁满怀】
师：《望庐山瀑布》中李白对祖国的山水怀有一份怎样的感情？（生答：喜爱），我们看
到了一个寄情山水，潇洒俊逸的李白。【相机板书：寄情山水】
师：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中李白借滔滔江水表达了什么样的感情？（生：对朋友
的依依不舍），对啊，我们感受到了一个情深意长的李白。【相机板书：情深意长】
师：从这些古诗中，我们看到了一个性格丰满的李白。今天，我们要来感受诗人性格的
另一面，一个不为我们所熟知的诗仙太白。
二、朗读诗文，初步感受“独坐”的意味。
a读诗题，初步体会孤独【出示板书：《独坐敬亭山》全诗】
师：谁来读读诗题？（指名一人读）
师（引导）：你了解敬亭山吗？【相关资料：敬亭山在今安徽省宣城，山高数百丈，千
沟万壑，风景幽静迷人，南齐诗人谢眺游访此山时，写下了著名的诗篇《游敬亭山》，使敬
亭山名声大震。后来唐代诗人李白在游访此山后，写下了传世之作《独坐敬亭山》，使此山
从此名扬天下。此后数千年，文人墨客竞相游访敬亭山，留下了无数的墨宝和诗作，敬亭山
由此被誉为“江南第一诗山”】
师：你能读出敬亭山的幽静吗？（指明读）我们一起来感受一下吧
！（齐读）
师：看诗题，“独”字怎么理解呢？（生：一个人）
师：独自一个坐在深山里，你能感受到什么？（生：安静），你能读出这份宁静 吗？
（生读）
师：还能从“独”字中感受到别的滋味吗？（生：孤独），你很会品诗啊，从独字中体会
到了诗人的孤独，带着你的理解读读诗题。（生读，很有感情）
师：他的情绪感染了我，你们体会到了吗？来，我们一起读出心中的感受。（齐读）
b读诗文，纠字音，读通读顺。
师：请同学们自由朗读诗文，读两遍。
师：谁愿意来读读？
（指名独。3-4人）师相机指导字音和节奏。
师：来，全班一起到敬亭山里坐坐吧！（齐读）
三、讲解第一，二句诗。
师：走进敬亭山，诗人看到了什么？我们一起来学习第一、二行。全班齐读。（生：众
鸟高飞尽，孤云独去闲）
师：这两句诗就是两幅画。谁能告诉我“众鸟高飞尽”这短短的五个字，在你的眼前展现
了一幅怎样的画面呢？（生：天上众多的鸟儿高飞远去，无影无踪了）
师：你的感受很明锐，语言也很优美。你能读出鸟儿们一飞冲天的感觉吗？试试（生读）
师：把自己想象成众鸟中的一只，你认为这句诗中哪个字要重读？（高），没错，读出
直冲云霄的气势。你来！（指名读）男生一起来！（男生读）
师：那“孤云独去闲”呢？谁来做云的代言人？（生描绘图景，并朗读）读出一片孤云的
神采。
师：“闲”是什么意思？（生：悠闲，自在的样子），你能把这朵云的闲情用声音表现出
来吗？（生读），一片孤云悠然地飘去了，离开了敬亭山。
师：柔情似水的女生们，来做一片云吧，一片远去的孤云。（女生齐读）
师：全班一起来！（齐读）
师：看看图片，感受一下。好，让我们拥入敬亭山的怀抱。全班一起来读！（齐读）
四。深入体会“孤独”。
师：老师有一个疑问；以风景如画而扬名的“江南第一诗山”敬亭山。南齐诗人谢眺《游
敬亭山》诗有“兹山亘百里，合杳与云齐，隐沦既已托，灵异居然栖。”的描绘，极力赞扬山
的幽静，可是李白的眼中却是“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的惨谈景象，为何同是写敬亭山，
却有如此大的不同呢？（引入李白作诗的背景）【李白此诗作于天宝十二年间，此时距离诗
人被迫离开长安已有整整十年。长期的漂泊使李白饱尝了人生的心酸，看透了世态炎凉，他
已经不再有“欲上青天揽明月”的豪迈，心中充满了孤独和悲凉。在这样的心境下，诗人来到
了敬亭山，写下了这首诗。】
师：现在，聪明的同学们，你们明白了为什么李白眼中的敬亭山是如此孤独了吗？（生
答）
师：对啊，人的心情不同，看到的景象也不相同。，孤独的诗人抬头看风景，看到了鸟
的无情，云的无义，只有一座孤零零的山陪伴着他。此时，他或许会动情地想：世上大概只
有你敬亭山还愿与我相伴吧！
师：来，我们一起把诗完整地朗读一遍，感受下诗人的孤独~~（齐读）
五、讲解第三、四句
师：“厌”是什么意思？（生答：满足）
师：“相看两不厌”就是——（指名说），人与山久久地相望。怎么也看不厌。
师：谁能把这心心相印地感受读出来。（指名3-4读）
师：难怪诗人说“相看两不厌，只有敬亭山”，他找到一个同样孤独的知音，尽管这个知
音，不会说话，可是我们分明从人与山的相望中感受到了他们的交流，他们的对话。
（引导学生对话）
李白，你深情得看着敬亭山，你想对敬亭山说些什么呢？（指名3-4说。引读“相看两
不厌，只有敬亭山”）
敬亭山，你默默地看着李白，你有什么想对李白说的吗？（指明2-3人，“相看两不厌，
只有李太白”）
师：老师请了一位名师，听他的朗读，让我们感受一下山与人的交流。（朗读课件）
师：来，我们也来读读吧！（分组读）
师：因为怀才不遇而孤独，诗人看到了鸟儿无情地抛弃他，云慢慢地离开他，李白的孤
独是何等的深 ！读出来！（齐读）
师：能背吗？我们一起背一遍《独坐敬亭山》。（齐背）
六、拓展阅读
师：孤独的心情何止是这一首诗所能表达的呢？老师这里有李白写的一首《秋浦歌》。
一起来看看。
师：请一位同学读读。（指名读）
师：（范读）白发因愁而生，因愁而长。这三千丈的白发，是内心愁绪的象征。照着清
亮的铜镜，看到自己萧萧白发，简直没法知道自己的头发怎么会变得这样的白。
师：告诉我，你感受到了一个什么样的李白？（生：愁，痛苦。孤独），能读出来吗？
（生读）
师：与《独坐敬亭山》的孤独相比，这首诗表达的情感更深沉了。朝政一日不如一日，
自己已经全然无能为力，于国家的命运，于个人的抱负，都已是束手无策，无可奈何矣。他
是愁的自己不能实现"大济苍生"的理想，他是愁的自己已经再也无法实现自己当年功成身退
的宿愿。（齐读）
师：今天我们看到了豪情诗人孤独落寞的一面，[相机板书：孤独落寞]对诗人李白有个
一个崭新的认识。其实，人生有得意和失意，愁苦、孤独是人生中不可避免的。人生注定要
经历许多事情，也必定有喜怒哀乐。孤独的诗读来让人觉得凄美~~（再次齐读《独坐》一诗）
师：课堂作业：收集李白在情感方面的诗作，写在摘抄本上。
附板书：
独坐敬亭山 乡愁满怀
众鸟高飞尽，孤云独去闲。 寄情山水
相看两不厌，只有敬亭山。 有情有意
孤独落寞
《独坐敬亭山》教学设计 篇五
教学目标：
1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。
2.认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐”的字理演变过程，掌握“鸟”
的笔顺。
3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和
表达能力。
4.初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。
教学重点：
识字、写字。
教学准备：
生字卡片、字理演变图。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。（5分）
同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗
人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边
的云朵悠闲的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫《独 坐敬亭山》
同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的？请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，
一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面？
＃ 【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一
边想的良好习惯。
二、熟读古诗，认读生字（34分）
1.指导朗读。
（1）教师领读。我们尝试读这一首诗吧。
（2）学生借助拼音读古诗。
2.学习生字
（1）学习要求认识的字。
拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。
了解生字在本课中的意思。
（2）学习既要认识又要会写的字。
学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上提供了字理演
变图。
回文学“鸟”字
请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。
“鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已
经简化，要注意他的笔顺。
在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。
三、作业。（1分）
1.有感情的朗诵诗歌。
2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。
第二课时
一、复习。（7分）
1.背诵《独坐敬亭山》。
2.交流收集到的成语。
3.复习生字。
二、指导书写（13分）
马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。
鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛”的“点”。
虫：第五笔是提，不要写成横。
三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。（19分）
1.先观察，看看每个图形上的字都读做什么。
2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。（同样的图形正好组成一
组词语。）
【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。
3.用 彩色笔涂一涂。
四、作业（1分）
书写本课生字，背诵古诗。
板书设计：
马 牛 羊 鸟 鱼 虫
《独坐敬亭山》教案 篇六
教学目标：
1、学会8个生字，正确读写下列词语：独坐、敬亭山、烟渚、日暮、野旷、渔灯、风
簇浪。
2、能正确、流利、有感情地背诵课文，默写三首古诗。
3、感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思想感情，培养热爱我国古诗
的感情。
思想教育：
培养热爱我国古诗的感情。
重、难点：
理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
教学准备：
诗人的资料、古诗的有关图片、插图
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你
们一定会喜欢。（板书课题：古
诗三首）这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写
的。
2．解题。
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？
二、自学古诗
1．出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2．检查自学。
①指读全诗。（正音）
②交流自己对词和句的理解。（师生评议）
（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足）
诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古
诗诗句意思的一种方法。）
（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬
亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）
3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗读，背诵全诗
1．体会作者感情，自己练读这首诗。
2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3．背诵全诗。
四、扩展
1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？
2．交流。（学生说）
3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。
《独坐敬亭山》教学设计 篇七
【教学记录】
一、课前谈话
t：你认识我么？（s回答略）
t：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个
名字？
（根据学生的回答老师板书：李 白 李太白）
s：青莲居士。（根据学生回答板书：李青莲）
t：那我们就可以说是“李青莲”。
t：回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！
（s都比较紧张）
静夜思 望庐山瀑布
（学生齐背）
t：静夜思，永恒的话题……古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。那是一个怎
样的话题？
s：思念家乡。
t：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？
s：望庐山瀑布。（紧张）s齐背。
t：这又是一个怎样的李白？
s：潇洒的李白。
s：很爱游玩。
t：是一个寄情山水的李白。
（板书：寄情山水）
t：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？
s：恋恋不舍。
（板书：有情有意）
t：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来学一首。
二、初读
1、读题，解题：
⑴ t：谁知道敬亭山？
（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”──让学生
理解江南诗山的来由 ）
⑴ 再读题：
t：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？
s读。
（读得很慢）
t：你为什么这么读？
t：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？
s：李白很孤独。
2、读诗歌：
⑴ 自由练读：
老师提示：读文章，先练习。按自己的节奏读两边。
（好像没有特别的要求，只是叫学生读2遍，目标不是很明确）
⑴ 指名读：
t：读的多好啊！字正腔圆。
t：谁再来读给其他同学听听。
t：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。
（学生比较紧张）
s1：他读得孤独一些。
s2：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。
⑴ 齐读。
⑴ 质疑：
t：小朋友你有什么问题要问啊！
s：为什么相看两不厌？
t：这是一个很有价值的问题。
s：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！
s：为什么只有一多云飘来飘去？
s：为什么这里的鸟都飞走了？
t：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进《独坐敬亭山》。
t：请同学们读课题。
（s读）
⑴ 说词语：
s：孤独、独自、独一无二……
⑴ 再读题。
三、细读
1、找：
t：下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有李白一个人呢？一句
一句的读，一个一个的划。
s在找。
2、交流：
s：众鸟高飞尽的“飞尽”。
t：这句话写了什么？
s（回答略）
t：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？
s：孤云独去闲的“独去”。就是说……（略）
t：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云……这是一座怎样的径庭
山啊？
s：死气沉沉
s：清闲
3、指读，齐读：
t：最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？
s再读。
t：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬亭山！
t：还有么？
s：“只有径庭山。”
t：在李白的眼里有云么？
s：没有！
t：有鸟么？
s：没有！
t：还有么？
s：“相看两不厌，只有敬亭山。”
t：两个人看来看去，怎么也看不厌。……李白看敬亭山，敬亭山看李白，谁也看不厌。
板书“厌”字（繁体字）
t：一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？
s回答。（略）
t：你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。谁来读。
s读。
t：人山相望，人山的融合。
s再读。
四、研读
1、体会孤独：
t：好一句“相看两不厌，只有径庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山……为什么这
么深情地看着径庭山呢？（孤独）
t：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？
s：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”
t：我们一起读前两句。
s读。
t：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃他而去。
s再读。
过渡：
t：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想
过么？
s（略）
2、介绍背景：
t：老师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，……孤独寂寞）
t：现在你明白了么？谁再来读读前2句。
3、读：
s读。个人读，齐读。
4、配乐，范读：
t：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪
伴着人。
（朗诵）
s齐读。
t：这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么
话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢。（t的朗诵是深情的，深沉
的。）
5、练习：
⑴、出示：
李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“……”
敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“……”
⑴、s写，t巡视。
⑴、交流：
s：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。
s：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！
s：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。
s：李白，我真为你感到孤独！
⑴、引读：
t：啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。
s：相看两不厌，只有敬亭山。
t：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。
s：相看两不厌，只有敬亭山。
t：不用答不用问，一切都在──
s：“相看两不厌，只有敬亭山。”
（精彩！！师生的交流语言连起来像一首诗，教师用诗般的语言把几个学生的交流穿起
来。）
t：相看两不厌，只有李青莲！
五、拓展
补充：
《秋蒲歌》出示。
1、自由读，感受李白：
t：大家展示的又是一个怎样的李白呢？
s读。齐读，指名读。
2、读：
（有思考要求）
带着“这是一个怎样李白？”再读《秋蒲歌》。
s读。
3、交流：
t：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？
s：这是一孤独的李白。
s：发愁的李白。
s：孤独，哀愁。
t：对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？
s：你应该乐观起来，要坚强。
s：你要开朗些……
s：大家会想你的，你要乐观些。
t：哪些人会想着他？
s：劳动人民会想着他。
s：家乡的亲人会想着他。
t：还记得《静夜思》么？（s背）
t：还记得《赠汪伦》吗？（s背）
t：还记得《望庐山瀑布》吗？（s背）
t：李白啊李白啊，你不孤独！
六、升华吟诵《独坐敬亭山》
《独坐敬亭山》教学设计 篇八
《独坐敬亭山》是一首有关山的小诗，是一首五言绝句，体会一下，李白是怎样与山
融为一体，或者是在自然界中寻找知音与伴侣的。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，
只有敬亭山。”
敬亭山在宣州（今安徽省宣城）境内，宣州是六朝以来的江南名城，南朝著名的两位诗
人，人称大、小谢的谢灵运和谢都在这里当过太守，这两位都是李白心仪的诗坛前辈，特
别是小谢，更是一再于诗中提及。
李白一生七次游历宣城。这首诗写于天宝十二载（公元753年）秋天，此时他已经离开
长安整整十个年头了，在这期间，他体会到了从天子近臣到江湖文人这两种社会角色之间的
巨大差异，也饱尝了人世间的酸甜苦辣，世态炎凉，但是李白却丝毫没有向世俗低头，更不
会趋炎附势。他在酒中求道，山里作乐，尽管也落得逍遥自在，但是内心的孤寂却是一直像
影子一样，寸步不离的。李白一个人呆在山中，身边既无亲人，也无朋友，甚至连有生命的
东西都远远离开了他，“众鸟高飞尽”，连鸟儿也迫不及待，不约而同地远走高飞了，高高地
飞开，统统地离去，最后，连一只鸟都没有剩下，“高飞尽”，把鸟儿的飞去写得这么坚决彻
底，毫不留情，真有一种冷眼向洋看世界的悲剧色彩，但这还不算，不但是有生命的飞鸟不
肯留下，哪怕连会动的云彩也不例外，“孤云独去闲”，天上只剩下一片孤单的云彩，留在这
里不是还有李白可以做个伴吗，但是，不，那孤云虽然孤独，却也羞于和李白同流合污，而
要坚决与他划清界限，“独去闲”，虽然不像鸟儿那样可以展翅高飞，但是也从容地、义无反
顾地飘走了，……当一个人身边无人作伴时，大概内心总希望有什么东西来陪伴他，或者是
看天上云卷云舒也好，或者是听树上鸟鸣鸟唱也好，但现在却都离他而去了，成了一个一无
所有的“孤家寡人”了。杜甫的“亲朋无一字，老病有孤舟”（《登岳阳楼》）似乎还有一些期盼
和希冀，而此时的李白真可谓是“斯人独憔悴”（杜甫《梦李白二首》其二）了。那么李白既
然不但被世人所冷落，甚至不管是有生命的“众鸟”，还是无知觉的“孤云”，总之是世间一切
能动弹的全都厌弃了李白，周围万籁俱寂，没有一声鸟鸣，没有丝毫动静，在这种清幽宁静
之中，李白在想什么？有没有反思，或者后悔自己这大半生来的作为举止呢？他没有，因为
即使在这种情况下，他仍然可以找到灵魂的寄托，在大千世界中找到知音！“相看两不厌，
只有敬亭山。”世上还有一个对自己情有独钟的伙伴，就是那对面的敬亭山，这一方面是李
白能够苦中取乐，充满了浪漫主义的乐观精神，另一方面也是一种更加深层的悲哀，因为“敬
亭山”只是一座无知无觉，既不能“飞”，也不会“去”的山呀！可是李白没有屈服，没有向世
俗低头，这座山是他的知音，知音在什么地方？耐得住寂寞，我行我素，有鸟也好，无云也
罢，都奈何不了我一丝半毫！这就是李白与敬亭山“相看两不厌”的根本原因，所以说，这是
在写自己的孤独，在写自己的怀才不遇，但更是在写自己的坚定，在大自然中寻找安慰与寄
托，正如《诗经》中所说的，“我心匪（匪即非）石，不可卷也。”或者如庄子在他的名篇《逍
遥游》中所称道的那样，是“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。”难怪沈德潜在《唐诗
别裁集》中要赞此诗为“传独坐之神”了。
《独坐敬亭山》教案设计 篇九
敬亭山位于宣城县城北郊5公里处。原名昭亭山、查山，属黄山、九华山支脉，海拔
286米。唐宋以来即是名胜之地。山顶有石刻“云根”二字，相传为李白所题。山间云雾缭绕，
茂林修竹，松涛阵阵，溪水潺潺，景色非常秀丽。
敬亭山声名大振是在南朝杰出诗人谢朓前去游览，并写了《游敬亭山》的名诗之后。后
人取该诗中“兹山亘百里，合沓与云齐”一句的诗意，在山上翠云庵前建了云齐阁，各地游客
纷纷沓至而来，在此饮酒赋诗，正如刘禹锡所写：“宣城谢朓一首诗，遂使声名齐五岳”。后
来李白、孟浩然、白居易、王维、苏轼、汤显祖、施闰章等名士相继来此游历赋诗，敬亭山
名声益显。李白在宣城时一再登临敬亭山，登高望远，流连忘返，留下许多诗篇，盛赞那里
的山色溪景。著名绝句《独坐敬亭山》：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭
山”，更使此山名闻天下。后人在山上建有闲云庵，是取“孤云独去闲”的诗意而命名。民国
28年（1939）新四军军长陈毅经过宣城时，也到敬亭山留诗凭吊李白、谢朓：“敬亭山下橹
声柔，雨洒江天似梦游。李谢诗魂今在否？湖光照破万年愁。”
随着岁月的流逝，敬亭山的亭、阁、庵、寺多已圮没，现存者尚有双塔和古昭亭石坊可
供游览。双塔建于北宋绍圣三年（1096），各七级，四方形，高20余米，砖砌、仿木结构，
塔身砌有佛像、阑额、圆拱门等，塔内嵌藏苏轼楷书《观音在菩萨如意陀罗尼经》石刻。近
年来，由于加强了山林建设，敬亭山面貌一新，尤其在春夏之间，山坡上梨花如雪，茶树如
茵，青松翠竹，蔚成奇观，置身其间，令人心旷神怡。
独坐敬亭山⑴
【唐】 李 白
众鸟高飞尽⑴，
孤云独去闲⑴。
相看两不厌⑴，
只有敬亭山。
【注释】
⑴ 敬亭山：在今安徽省宣城县北，原名昭亭山，风景幽静秀丽。山上旧有敬亭，为南
齐谢眺吟咏处。
⑴ 尽：没有了。
⑴ 闲：悠闲。
⑴ 厌：满足。
【译文】
鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。只有我看着
高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们俩谁也不会觉得厌烦。谁能理解我此时
寂寞的心情，只有这高高的敬亭山了。
【题解】
这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整
十年时间了。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感，然而
傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也
写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。这首诗表现了诗人在现实生活中感到孤寂，在大自
然的怀抱里得到安慰的情景。
【赏析】
前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”状眼前之景，流露出孤独之感。天上众多的鸟儿高飞
远去，无影无踪了；连仅有的一片孤云也不肯稍驻片刻，独自远远地飘走了，山中显得格外
幽静。在诗人看来，世间万物都厌弃他，离他而去。“尽”“孤”“独”“闲”等词，表现了诗人强
烈的孤独感。这正是封建社会中许许多多有理想、有才能而在政治上遭受压抑的士大夫所共
有的精神面貌。
三、四两句“相看两不厌，只有敬亭山”用浪漫主义手法，将敬亭山人格化、个性化。尽
管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭
山似乎也正含情脉脉地看着自己。他们之间不必说什么话，已达到了感情上的交流。“相看
两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧
紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭
山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所创造的意境仍然是“静”
的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，
愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出
来了。
“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然
景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是
“传‘独坐’之神”了。
《独坐敬亭山》教学设计 篇十
学习目标：
1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。
2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。
3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。
教学重难点：
重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思，体会作者的思想感情。
难点：入境悟情。
教学时间：1课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、以旧引新
1、板书李白，请学生背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。估计
有：《赠汪沦》、《望庐山瀑布》、《送孟浩然之广陵》、《静夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》
2、今天，我们再来学习李白的一首名诗：板题，生齐读诗题。
3、请熟悉本诗的同学谈谈对敬亭山和诗歌的理解。
4、师相机介绍诗人创作背景：《独坐敬亭山》作于天宝十二载（公元753年），当时距
李白被罢官离开京城长安已整整十年。由于抱负得不到施展，长期过着飘泊不定的生活，李
白饱尝了世态炎凉的滋味，深感孤独与寂寞。
二、初读诗句，理解大意
1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感触？（生可能谈独和坐）
2、请学生以自己的体会诵读诗题。
3、各种形式朗读古诗，正音、评价。
4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。
5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。
6、全班交流诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也
悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
三、品读诗句，入境悟情
1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。
（1）要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。
（2）指名根据想象画出景物。
（3）质疑：你们从众鸟飞、孤云去的自然景象中体会到什么？
（4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。
（5）播放朗诵课件，聆听，欣赏。
（6）配乐诵读，想象画面；读出诗韵，读出情感。
2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。
（1）敬亭山和李白为何相看两不厌？
（2）点拨：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山当知己。
（3）找到了这样一位知心朋友，李白才会发自内心地感慨相看两不厌，只有敬亭山。
（4）假如知己敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？（引导学生由李白抱负不得
施展，有志难酬的无奈境况展开想象。）
（5）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地
和敬亭山悠闲地相看。
（6）指导朗读。
四、赏读全诗，背诵全诗
1、配乐各种形式诵读全诗。
2、自由组合练习诵读。
3、指名背诵。
五、布置作业
1、选读李白的古诗。
2、默写《独坐敬亭山》，尝试配上画面。