独坐敬亭山教案(通用8篇)

2024年8月9日发(作者：九年级上册语文电子书)

独坐敬亭山教案（通用8篇）

独坐敬亭山教案 篇1

课题

独坐敬亭山

学习目标

1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。

2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。

知识链接

李白：唐代伟大的浪漫主义诗人。他的一生绝大部分在漫游中渡过，

曾被招至长安，供奉翰林。在京仅一年，就弃官而去，继续漂荡四方的

`流浪生活。《独坐敬亭山》作于天宝十二载（公元７５３年），当时

距李白被罢官离开京城长安已整整十年。由于抱负得不到施展，长期过

着飘泊不定的生活，李白饱尝了世态炎凉的滋味，深感孤独与寂寞。

合作探究

1、了解李白的生平事迹，背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达

了怎样的思想感情。我们学过的有：《赠汪沦》、《望庐山瀑布》、《送

孟浩然之广陵》、《静夜思》……

2、 初读诗句，理解大意

3、学习生字：亭与停 厌与庆

4、试着背诵古诗《独坐敬亭山》

课堂精讲

一、初读诗句，理解大意

1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感触？（生可能谈“独”和“坐”）

2、请学生以自己的体会诵读诗题。

3、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。

4、全班交流诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影

子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相

看着，怎么看也不觉得满足。

二、品读诗句，入境悟情

1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

（1）要求学生标出描写景物的词汇：———与———。

（2）指名根据想象画出景物。

（3）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到

什么？

（4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是

李白）。

2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。

（1）敬亭山和李白为何“相看两不厌”？

（2）假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？（引

导学生由李白抱负不得施展，有志难酬的无奈境况展开想象。）

（3）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，

而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

三、赏读全诗，背诵全诗

1、选读李白的古诗。

2、默写《独坐敬亭山》，尝试配上画面。

独坐敬亭山教案 篇2

教学目标：

1、学习生字词语。

2、会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

3、会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自

己的话说说诗句的意思。体会诗人孤独寂寞之情。

教学重点：

重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。体会诗人孤独寂寞之情。

知识

《独坐敬亭山》这首诗是李白天宝十二年(公元753年)秋游安徽宣

州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂

泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味，孤舟之感倍生。诗人通过对敬亭山

的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到

大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。

一、导入

师：同学们知道李白吗?(知道)那你能给我们来介绍一下李白

吗?(字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放，

想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗

仙”，与杜甫并称“李杜”。)

师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首?根据学生的背诵

相机点拨。《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。《静夜思》——乡愁

满怀的李白。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白

二、学习生字词

1、同学们都预习的很认真，看来字词关是拦不住大家了。屏幕上

的8个词语如果你都认识，就给老师一个自信的笑容。那就开火车吧。

2、是不是老师随便指哪一个词语都难不倒四年级一班的同学们啊?

打乱顺序读。

3、强调“敬亭山”------敬亭山在哪里?(安徽)

强调“两不厌”------注释中如何解释“厌”，那么不厌是什么意

思?“两不厌”又怎样解释?

强调“孤云”------孤云是多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早

就走了，这是最后一朵，也将要“独去闲”了。悠闲自在的飘走了。

4、出示：“尽”在字典里的三种解释，全部;完了，没有了;用了

很大的力气。“高飞尽”里面你怎样理解“尽”字的意思?“高飞尽”

又怎样解释?“众鸟高飞尽”呢?

三、理解诗句，体会感情

(一)从题目上感悟

师：知道敬亭山在哪儿吗?(生答)

师：我们通过预习已经知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大诗人

李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜

牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗

文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读题目?注意敬

亭山前面还有“独坐”两个字。(生读)

3、李白来到敬亭山下，坐下来欣赏对面山上的美景。有知心朋友

陪伴吗?有只可爱的小鸟陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠闲啊!(生

回答，都没有并说说从哪句诗里知道的。)

4、没有伙伴，你觉得李白是怎样的心情?板书：独。

5独坐敬亭山的意思是( )学生填空，理解题目的意思。

6、谁愿意来当一次小演员，把自己变成李白，读一读自己的.这首

诗的题目。

7、知道孤独忧伤的语气要低沉，缓慢。练习朗读题目。

8、李白为什么会孤独，会忧伤呢?一起来了解一下李白当时的处境，

写作的背景。

(二)细读诗文，理解含义

1、课件出示全文。让我们继续穿越时空，以李白的身份，读读自

己写的这首诗。还要注意用上李白的语气啊。

2、你从哪些词语中体会到李白很孤独?(重点理解高飞尽，独去闲，

第一句诗的含义。)

3、寂静的山上没有一只鸟，没有一片云，此时此刻有谁愿意懂李

白的心，留下来陪陪他呢?(敬亭山)

4、李白的眼里有鸟吗?有白云吗?只有什么?

5、李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤独

的人，孤独的人看着孤独的山，-----相看两不厌，怎么看也看不够。

所以说--------相看两不厌，只有敬亭山。

6、此时李白深情的看着敬亭山，轻轻的说：“ ”

敬亭山也深情的看着李白，轻轻的说：“ ”

把要说的话写在课本的空白处。(强调学习方法：读书时，边读边

想，边想边记，这是学习的好方法。)

7、学生汇报之后，老师引读。

此时此刻，李白相对敬亭山说：“连白云和小鸟都不喜欢我了，只

有你愿意留下来陪我。我们俩真是------相看两不厌，只有敬亭山。”

李白还想对敬亭山说：“我们两个孤独的好朋友在这么清静的地方，

真是------”

敬亭山也想对李白说：“ ”

8、李白愿意把敬亭山当做自己的好朋友来倾诉心里的话，我们可

以体会到李白对敬亭山的什么性情?(板书：寄情山水)

9让我们再一次以李白的身份读课文，看自己是不是已经理解了每

一句诗的含义。出示诗句含义。读读记记。

10、指导背诵。

四、回顾总结

说一说这节课的学习有了哪些收获?

五、作业小超市

1、练习背诵并默写《独坐敬亭山》。

2、熟练朗读《望洞庭》和《忆江南》。

3、搜集一些描写山水风光的古诗词。

独坐敬亭山教案 篇3

教学目标：

1、学会8个生字，正确读写下列词语：独坐、敬亭山、烟渚、日

暮、野旷、渔灯、风簇浪。

2、能正确、流利、有感情地背诵课文，默写三首古诗。

3、感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思想感情，

培养热爱我国古诗的感情。

思想教育：培养热爱我国古诗的感情。

重、难点：理解古诗的意思，体会诗人的'思想感情。

教学准备：诗人的资料、古诗的有关图片、插图

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这

三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。（板书课题：古

诗三首）这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）

是唐代大诗人李白写的。

2．解题。

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来

题目意思是什么？

二、自学古诗

1．出示自学提示，布置自学。

①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

③自己弄不懂的地方和别人交流。

2．检查自学。

①指读全诗。（正音）

②交流自己对词和句的理解。（师生评议）

（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，

休息。厌：满足）

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说

语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）

（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地

方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）

3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？

（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗读，背诵全诗

1．体会作者感情，自己练读这首诗。

2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3．背诵全诗。

四、扩展

1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢

它？

2．交流。（学生说）

3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业

熟背《独坐敬亭山》。

独坐敬亭山教案 篇4

一、教材分析

本课是人教版小学语文教材第六册17课的一首古诗。诗中写了许

多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越

远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了

解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵

中陶冶爱美的情趣。

二、 学情分析

根据三年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓

励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，

理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学

生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现

画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为

诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读

方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷

落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的

意思体会诗人苦闷的心情。

三、 学习目标

1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正

确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，

了解古诗意思。

3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感

情。

四、课前准备

1、事先布置学生收集有关李白的资料。

2、多媒体课件。

3、古筝音乐。

五、教学流程

（一）导入课题，揭题。

1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以

增长自己知识和才干，还可以培养自己的勤学好问的品质。今天，老师

想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉

大家？你又是怎样了解的？

2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首

诗：独坐敬亭山。

3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？齐读课题设计

的意图：从上一课的“请教”知识自然过渡到新课上，并同时营造了平

等和谐的课堂氛围，从课题入手，激发学生学习的愿望，让生的的思维

调动起来，使他们积极投入学习中。

（二）初读，识字，引入意境。

1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？

亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔

画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起

的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下

照着写一遍。

1、听音朗读，初识古诗。

2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

（1）把诗读通读顺。

（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。设计意图：在教育改革过

后的今天，我们发现了许多问题，比如忽视了基础教育，我们在困惑、

反思的今天，我们才意识到语文教学应该扎实抓好字、词。所以设计了

比较形象的字理识字，并让学生写好字。采用多种方式的读也体现了生

的自主学习。

（三）再读，感悟诗意。

1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者解

决，也可以和同桌交流讨论，理解。

2、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的

飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相

看；“不厌”不满足；）

3、小组讨论交流诗句的理解。

4、全班交流对诗句的理解。

5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人

什么样的'感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）结合版书： 鸟

飞尽 云独闲 孤单寂寞 山相对课件介绍背景：李白少年时就博览群书，

以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，

饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。

6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？设计意图：设

计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主

动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。适时补

充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与

文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解

诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人

文性和工具性得到了升华。

（四）朗读，背诵。

1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵

读古诗。（课件出示图，看图朗读）

2、配乐朗读朗读。

3、指名读。

4、学生齐读。

5、背诵。

（五）扩展。

1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。

2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情

景，也可画后两句的情景，也可全画。

3、交流。设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，

重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向

全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学

生的想象能力得到提升，还促进了他们的动手能力的发展。

板书设计：

独坐敬亭山 鸟飞尽 云独闲 孤独寂寞 山相对

独坐敬亭山教案 篇5

一、教学目标：

1、认识2个生字，会写5个生字，正确读写课文中的词语。

2、有感情地朗读课文，能背诵默写《独坐敬亭山》。

3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用

自己的话说诗句大意。

二、教学重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。

三、选文目的：通过对诗句的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。

体验诗人的思想感情，同时积累古诗名句，增强对祖国语言文字的热爱

之情，增加文化积累。

四、教学准备：李白的诗《望庐山瀑布》《静夜思》等。

五、教学过程：

(一)谈话导入。

同学们，李白是我们十分熟悉的诗人了，我们学过不少他写的故事，

大家能背诵出几首吗?(学生背诵古诗)

今天我们再来学习一手李白的诗《独坐敬亭山》。(板书课题，生

书空、齐读)

(二)知诗人，解诗题。

1、知诗人。李白，唐代诗人，他写的诗又多又有名，所以人们又

称它为“诗仙”，(介绍历史背景。)

2、解诗题。“独”是指独自一个人。请同学们看注释了解敬亭山。

师：李白一个人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?请大家

朗读全诗，体会李白的心情。

3、检查生字，朗读全诗。

课件出示生字生词，指名认读，领读。出示全诗，全班齐读，教师

指导古诗停顿并范读。

(三)悟诗意，觉诗境。

师：请同学们读一读诗的`前两句，说说你的理解。

1、重点引导“众”与“孤”之中蕴含的多与少之意，“尽”与“闲”

对比教学，结合历史背景，理解诗人当时的心情。

2、小结前两句：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不

见影子;一片白云也慢悠悠的越飘越远，四周一片寂静。

3、师：请同学们读一读后两句，后两句诗中作者又看到了什么?

4、读诗句，小组讨论诗句含义。

5、小结后两句：我静静的凝视着山，觉得山也在看着我，好像在

相互交流，彼此谁也看不够，此时，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

6、过度：作者为何心中什么也不想，只有那座不言不语的高山呢?

古人写诗往往是为了表现自己的心情，(了解李白不同时期的诗和他当

时的境遇，体会本诗抒发的情怀。)

朗诵全诗，熟读能诵。

总结全课。

独坐敬亭山教案 篇6

【教学目标】

１、知识与技能的目标：

学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情

的朗读课文，默写课文。

２、过程与方法的目标：

同学通过自身查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古

诗 。

３、情感态度与价值观：

想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

【教学重难点】

对诗中描绘的景物展开充沛的想象，体会诗人表达的感情，有感情

的诵读古诗。

【教学过程】

一、创情激趣

１、教师即兴背诵一首古诗，引发同学兴趣，问：

在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。

２、老师：

俺听出来了，你们掌握的`许多古诗都是在课学习的。那你是怎样

学习古诗的呢？有什么好方法吗？

３、今天俺们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：

板书课题。齐读，解释诗题：

“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”

二、自读交流

１、选择自身喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读

的舒缓些，并划出节奏。

２、再来读一读古诗，边读边品味：

你的心中有什么滋味？

３、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自身喜欢的

方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。

４、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古

诗的，弄明白的什么？其他同学补充。

三、精读品味

１、老师：

听了你们的介绍，俺也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写

得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让俺们再次读古诗，画出令你感受

最深的词句。

２、互相交流：

你通过朗读感受到诗人什么样的心情？

３、小组讨论：

说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？

四、达标测评

１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？

２、鼓励同学根据自身对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自身

喜欢的方式去表达自身的感受。

（写作、绘画、背诵、抄录等）

五、拓展延伸

１、把这首诗默写下来。

２、请你选择自身喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的

基础上丰富内容。

３、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。

独坐敬亭山教案 篇8

一、谈话导入

同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大

批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流） 唐代诗

人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名

闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白）

二、板书课题，揭题

1 、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）

2、生读题

3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，

知道敬亭山在哪吗？

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山

呢？

三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律

1、 默读古诗，有没有不认识的字？ 生自由读诗两遍，要求读准

字音，读通诗句。

2、 听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价 很有诗

人风范）齐读

3、 诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求 读出诗歌的

节奏）

4、分组合作读，每小组一句 男女生叠读（叠读前三 后二） 师生

叠读

5、读诗的最高境界是读出诗的韵味， 古代的读书人读诗摇头晃脑，

抑扬顿挫

四、范读诗歌，想象画面

1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面

2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞 云飘 伫立的

大山 孤独的诗人）你的脑海中是不是浮现这样的画面？

3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美 寂静 孤独）

五、作业：

背诵古诗

第二课时

一、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。（板书 鸟飞 云去 孤独）

理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意；理解“孤”“闲”，说“孤

云独去闲”诗意

二、 教师介绍创作背景

鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独

寂寞呢？（生交流，师小结： 被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲

人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难

怪这样的孤单寂寞！）

三、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。

相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白

与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉 四目相对 默默对视）（板书：相看）

同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？{不是}你们知道诗人这是第

几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是

为了欣赏敬亭山的美丽风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬

亭山难道仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不

是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗

人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依

相伴的朋友啊！一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！ 有

了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会寂寞吗？（不会）难怪

诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。”

李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说

不出的孤独 寂寞与忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快

乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦 高

兴 激动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相

悦）

四、教师小结：

（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、

相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内

心的忧伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》(生有感情的读诗) 实际

上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭

冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是

全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感

情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜

在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

五、自由读诵，背诵

《独坐敬亭山》教学反思

古诗是主观性最强的艺术，它使一切生活的影子浸泡在情绪的流波

里，是诗人自己独特的情感宣泄。因此，学习古诗不能脱离作者与时代

去凭空解读作品本身。每讲一首古诗，总是让学生了解作品的时代背景，

包括时代特征，风俗等。或是让学生上网查找相关资料，或是上课时老

师对作品、作者进行简单的介绍，这对学生理解古诗的含义，感悟诗情

有很大的帮助。

教学《独坐敬亭山》这首诗时，因学生学习条件有限无法让学生查

找有关这首诗的资料。因此，上课时，我只能直接介绍此诗的时代背景，

包括这首诗所表达的情感同时也告诉了学生。说完之后，我就觉得不对

劲，不应该先让学生知道作者的情感，可一言既出，无法更改，只好按

计划进行。学习古诗，首先让学生对古诗有一个整体的印象和感觉，获

得初步感受，才能更好地为理解古诗的意思打下好基础。然后，通读古

诗，要求学生流利地朗读全诗，做到不漏字，不读错字。通读古诗之后，

学生对古诗有了大致的了解，接着让学生借助注释或字典理解古诗的意

思。由于这首诗的'诗意比较容易理解，所以大部分学生都能说出诗的

大意。按照学习古诗的方法，最后一个环节是让学生感悟诗情，也就是

与作者的情感产生共鸣。可刚上课时，已告诉学生这首诗表达了作者孤

独寂寞的情感，怎样让学生感悟诗情呢？一时慌了神，想不出好的方法，

最后，我直接说：“这首诗既然表达作者孤独之情，那么从诗中的哪些

词可以看出来呢？”学生再读诗，找。学生很快发现题目中的“独”，

诗句中“孤，相看，只有”这些词中都能体现出作者孤寂的心情。这样

学习也能让学生有比较深的感悟。

课下与老师交流时，一位教过这首诗的老师把的方法告诉了我，她

是把这首诗的时代背景放在感悟诗情中介绍，取得了比较好的效果。我

觉得她这样的安排可谓妙些，更有效些。与他人相比，自己在安排资料

时有些操之过急。虽然自己的方法笨拙，但也受到了成效，不免对自己

的教学有些庆幸。对于古诗的教学，我们可以用不同的形式，方法进行，

只要有效都可以去试试。