高中语文统编版必修上《短歌行》教学案

2024年1月13日发(作者：题菊花翻译)

《短歌行》教学案一

【教学目标】

1.疏通生字、词，培养阅读古诗文的能力。

2.理解诗歌内容，体会诗人渴望招纳贤才来建功立业的心情。

3.学习运用比兴、化用典故或引前人诗句来表达感情的技巧。

4.理解曹操的“忧”的内涵，体会诗人求贤若渴的情怀和统一天下的雄心壮志，培养积极进取的精神。

【教学重难点】

1.品味诗歌的语言，理解诗歌的思想内容以及运用比兴、化用典故或引前人诗句来表达感情的技巧。

2.理解“忧”的内涵，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

【教学过程】

一、导

三国时期,风起云涌,英雄辈出：有“生子当如孙仲谋”的孙权,有“鞠躬尽瘁,死而后已”的诸葛亮,还有“老骥伏枥,志在千里”的曹操……曹操，他“外定武功”,统一中国北方,是一位指点江山的英雄;他“内兴文学”,开启建安风骨,是一位畅抒胸怀的诗人。今天就让我们一起来学习“英雄诗人”曹操的诗歌作品《短歌行》。

二、议

【分区一】学习目标:积累字音字形词语

1.下列加点字的注音完全正确的一组是（ ）

A．譬如（pì） 慷慨（kǎi） 子衿（jīn） 乌鹊（què）

．．．．B．笙箫（shēng）阡陌（mò） 契阔（qiè） 嘉宾（bīn）

．．．．C．三匝（zā） 哺育（pǔ） 鼓瑟（sè） 朝露（cháo）

．．．．D．呦呦（yāo） 拾掇（duo） 沉吟（yíng） 断绝（jué）

．．．．2.下列词语的解释不正确的一项是( )

A．唯有杜康 杜康：这里代指酒

B．青青子衿 子衿：衣领

C．鼓瑟吹笙 鼓：弹奏

D．山不厌高 厌：厌恶

3.下列各句中，加点的词语解释准确的一项是( )

A. 慨当以慷 当以：应当可以。

B. 明明如月，何时可掇 掇：拾取、摘取。

C．越陌度阡，枉用相存 存：礼遇。

D．绕树三匝 匝：遍。

4．下列各句中，含有通假字的一项是（ ）

A．慨当以慷，忧思难忘

B．契阔谈䜩，心念旧恩

C．但为君故，沉吟至今

D．越陌度阡，枉用相存

5.下列加点词语的古今义相同的一项是（ ）

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高一语文 第1

备注

【分区三】学习目标：有感情朗读课文。

A．对酒当歌，人生几何

．．B．青青子衿，悠悠我心

．．C．明明如月，何时可掇 D．但为君故，沉吟至今

．．．【分区二】学习目标：积累文学文化修辞等常识

6.下列句子中对涉及的文化常识解释不正确的一项是( )

A．杜康，相传是最早造酒的人。因其善酿酒，后世将杜康尊为酒神，制酒业则奉杜康为祖师爷。

B．“阡陌”一词出自于晋代陶渊明的《桃花源记》中“阡陌交通，鸡犬相闻”。指在田野上南北走向和东西走向并且相互交错的田埂。其中，“阡”是指东西走向的田埂；“陌”是指南北走向的土埂。

C．“青青子衿”中，子，是敬称；衿，指古式的衣领。青衿是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。

D．周公吐哺典故中的周公，姬姓，名旦，因其采邑在周，爵为上公，故称周公。他就是《周公解梦》之“周公”。

7.下列有关文化常识的说法有误的一项是（ ）

A.曹操：字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯县人。是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。

B.曹操的作品集是《曹操集》，代表作有诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》、《七步诗》。

C.“行”是古代诗歌的一种题材，可配乐歌唱。

D.一般来说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

8.下列对“越陌度阡，枉用相存”翻译正确的一项是（ ）

A. 贤才穿过纵横交错的小路，屈驾来访。

B. 穿越小路，足迹很快就消失。

C. 穿越千山万水，哪用来问候我呢？

D. 客人远道而来，他们的足迹很快就消失了。

9.对下列诗句所使用的修辞分析错误的一项( )

A. “对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，“朝露”喻指人生。

B. “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”四句，是引用的修辞，引用《诗经》中的句子。

C. “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”四句使用典故。

D. “周公吐哺，天下归心。”两句运用典故。

10.下列对《短歌行》中所用典故的解说不正确的一项是（ ）

A．“青青子衿，悠悠我心。”出自《诗经·郑风·子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操用来表达自己对贤才的渴求。

B．“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”出自《诗经·小雅·鹿鸣》，原诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。

C．“山不厌高，海不厌深。“借用《管子·形势解》中的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。“山”“海”表明了自己远大的志向。

D．“周公吐哺”是出自《史记·鲁周公世家》的一个典故。曹操在这里高一语文 第

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以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才。

【分区四】教学目标：赏析诗人情感

11.你认为本诗的诗眼是哪一个字？请找出相关语句。（5分）

①明确：本诗诗眼“忧”，全诗围绕“忧”而写。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。

忧从中来，不可断绝。

12. 曹操之忧从何而来？各自从哪些诗句可以看出?用了什么手法？请结合诗句简要分析。（8分）

⑴忧人生短暂

对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多——将人生比作“朝露”,一会儿就干了,极言人生的短促,感叹时光易逝。

⑵忧求贤不得

①青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今——诗人借用《诗经·郑风·子衿》写姑娘思念情人的诗句。（原文是“青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音”,意思是你那青青的衣领啊,深深地萦回在我的心里,虽然我不能去找你,你为什么不主动给我回音?）这里用来抒发自己对贤士的思念之情,提醒人才主动投靠自己。这种手法是用典。如果不用典,直接说“贤能之士,牵挂我心。快来投靠,我的身边。”大家对比下哪个更好?用典更加文雅含蓄。

②明明如月,何时可掇?——诗人将贤才比作碧空中的皓月,什么时候才能摘取呢,表现了诗人求贤不得的心情。

③月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?——当时天下大乱、豪杰并起,割据一方的雄主为了发展自己的势力都在想尽办法招揽人才，正所谓“良禽择木而栖,贤才择主而事”。诗人将贤才比作“乌鹊”,写出他们徘徊犹豫不知投靠谁的心态,抒发自己担忧人才投靠他人愁情。

⑶忧功业未就

周公吐哺,天下归心——曹操此时一统天下的大业未成，他之所以如此渴慕人才，也是因为成就大业需要更多的贤才相助。曹操这里借用鲁周公热切殷勤接待贤才的典故表明自己招纳贤才的热诚,充满自信地向人才表明自己是当今明主,表达出立志平定河山的雄心。

【分区五】教学目标：赏析诗人情感

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13.诗人想要建功立业,统一天下就必须招揽天下的贤才。除了“周公吐哺”,诗中还有哪些句子表明了诗人招纳人才的态度?（7分）

①呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙——诗人借用《诗经·小雅·鹿鸣》中天子宴请宾客的句子表明自己将人才视若珍宝,钟鼓乐之,琴瑟友之,礼贤下士的求贤态度。

②山不厌高,海不厌深——诗人借用《管子•形解》中的句子表明自己就像谦虚的山一样不满足于高,像博大的海一样不满足于深,希望自己拥有的人才越多越好。

三、展

各小组充分讨论，展示讨论结果。

四、评

小结:诗歌紧扣一个“忧”字，微吟低徊，娓娓道来：人生之忧，写曹操作为一个诗人的人生短暂之叹；人才之忧，写曹操作为一个能臣的渴求贤才之叹；天下之忧，写曹操作为一个雄主的渴望建功伟业之叹。

五、测

1.下列对曹操《短歌行》的两个主题概括正确的一项是（ ）

A. 一是感慨时光易逝，二是渴慕贤才。

B. 一是感慨时光易逝，二是及时行乐。

C. 一是感慨时光易逝，二是对女子的追求。

D. 一是对女子的追求，二是对事业的追求。

【答案】A

【解析】本诗的主旨主要抓住“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”，感慨时光易逝；“周公吐哺，天下归心”，运用“周公吐哺”的典故，突出地表现了作者求贤若渴的心情，表达对贤才的渴慕。

2. （1）《短歌行》中“ ， ”

，两句把贤才比作光照宇内、可望而不可即的明月，表达了对贤才的渴慕。

（2）歌曲《我们的新时代》中，歌词“天下归心相拥第一百个春天”，“天下归心”用的是曹操《短歌行》“ ， ”

的典故。

（3）曹操《短歌行》中的“ ， ”被唐代刘禹锡《陋室铭》中化用为“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”这一千古名句。

【答案】(1)明明如月 何时可掇 (2)周公吐哺 天下归心

(3)山不厌高 海不厌深

六、教学后记

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《短歌行》教学案二

【教学目标】

1.疏通生字、词，培养阅读古诗文的能力。

2.理解诗歌内容，体会诗人渴望招纳贤才来建功立业的心情。

3.学习运用比兴、化用典故或引前人诗句来表达感情的技巧。

4.理解曹操的“忧”的内涵，体会诗人求贤若渴的情怀和统一天下的雄心壮志，培养积极进取的精神。

【教学重难点】

1.品味诗歌的语言，理解诗歌的思想内容以及运用比兴、化用典故或引前人诗句来表达感情的技巧。

2.理解“忧”的内涵，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

【教学过程】

三、导

通过上节课的学习，我们了解到诗人表面是忧人生长度,深层却是想增加生命的厚度。在看似消极的“对酒当歌,人生几何”底下是“烈士暮年,壮心不已”的老骥长嘶,是对人才真诚热切的呼唤,是统一天下的积极精神。

四、议

【分区一】学习目标:积累字词、词义，理解诗歌内容。

1. 下列词语中，注音和字形完全正确的一项是( )

A．慷慨（kǎi） 乌雀 三匝（zā） 何时可掇

．．B．阡陌（mò） 子衿 契阔（qiè） 鼓瑟吹声

．．C．哺育（bǔ） 杜康 朝露（zhāo） 月明星稀

．．D．沉吟（yín） 断绝 嘉宾（bīng） 食野之萍

．．2．下列加点词的解释正确的一项是（ ）

A．山不厌高 （讨厌） 绕树三匝（周、圈）

．．B．契阔谈讌（同“宴”，宴会） 周公吐哺（食物）

．．C．对酒当歌（应当） 何时可掇（拾取、摘取）

．．D．鼓瑟吹笙（弹） 但为君故（但是）

．．3.下列对“青青子衿，悠悠我心”表达的作者思想感情理解恰当的一项是（ ）

A. 对女子的思念。 B. 对贤才的思慕。

C. 对时光的感慨。 D. 对理想的追求。

4.下列对《短歌行》的赏析，不正确一项是（ ）

A. “对酒当歌，人生几何”，这两句慨叹人生短暂，但联系全诗看，并未流露出消极情绪。

B. 作者当时虽然在畅饮豪歌，却并没能排解心中求才立业的忧思。

C. “乌鹊”是作者自喻，“何枝可依”表露了作者徘徊歧路、无处可投高一语文 第

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备注

的苦闷心情。

D. 周公以至诚之心招纳贤才，作者认为要建立统一大业，就要像周公那样热切殷勤地接待贤才。

【分区二】学习目标：理解诗歌内容

5.下面对《短歌行》的理解，不正确的一项是（ ）

A. 《短歌行》是乐府旧题，曹操这首《短歌行》的主题非常明确，其中之一就是希望有大量的人才来为自己所用，我们可以理解为这是一曲“求贤歌”。

B. 在这首诗歌中，曹操主要强调了他的“愁”，这个愁主要是指“没有贤才来和他一起建功立业”。虽然写到了“对酒当歌”，却无以酒浇愁之意。

C. “青青子衿，悠悠我心”是借用了《诗经》中的句子，曹操此处用典是在埋怨人才不投奔他。

D. “月明”四句既是写景又是比喻，而诗歌的最后四句用“周公吐哺”的典故，点出了主题，突出地表现了作者求贤若渴的心情。

6.下列对《短歌行》诗句的解说，不正确的一项是( )

A．“青青子衿，悠悠我心”出自《诗经·郑风·子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操用来表达自己对贤才的渴求。

B．“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”出自《诗经·小雅·鹿鸣》，原诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。

C．“山不厌高，海不厌深”化用《管子·形解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。“山”“海”表明了自己远大的志向。

D．“周公吐哺”是出自《史记·周鲁公世家》的一个典故。曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才。

7.下列对《短歌行》诗意的解说，不正确的一项是( )

A．全诗四句一节，共八节。开头两句抒发诗人对时光易逝、功业未成的感慨。首句“对酒当歌”及第三句的妙用比喻“譬如朝露”，突出了短句的精髓，展示了一种时间不等人的急迫境界，蕴藏着促人及时努力的意思。

B．三、四两节在内容上，表现了诗人对贤才的思慕，艺术手法上则是巧借“引用”，诗人引用《诗经》语句，并赋予新的含义，突出了他求贤而不得时的朝思暮想和求贤的热诚。

C．五、六两节承接上文，进一步抒发诗人渴望贤才的情怀，时忧时喜，感情有起伏。

D．最后两节仍运用借代和引用的手法，深化诗人渴求贤才的热望和统一天下的雄心。

8.下列关于《短歌行》的表述正确的一项是（ ）

A．“青青子衿，悠悠我心”一句语出《诗经》，运用了“青衿”的典故，表达了作者思贤若渴的心情。

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B．“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”一句中暗含“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，为天下贤士不愿归顺自己而感到遗憾。

C．诗歌起笔“对酒当歌，人生几何”和“慨当以慷，忧思难忘”，总领整首诗悲伤哀婉的消极情调。

D．“忧从中来，不可断绝”一句从全文看，虽蕴含作者感慨人生苦短之意，但又有渴望一统天下，招揽贤才的自得。

【分区三】教学目标：理解诗歌的情感变化

9.《短歌行》中以“何”字发问，抒发人生感慨，也体现了诗人的情感变化，请加以分析。（12分）

①“对酒当歌，人生几何！”为第一次发问。诗人感慨人生的短暂，时光流逝，借此感叹人应及时建功立业，亦提醒贤才应及时选择明君，施展抱负。

②“何以解忧？唯有杜康。”为第二次发问。唯有饮酒才能排解愁绪，曹操发出更加茫然的慨叹，志向不得实现，他忧愁万分。

③“明明如月，何时可掇？”为第三次发问。明月象征贤士，诗人为实现人生抱负，渴求人才。

④“绕树三匝，何枝可依？”为第四次发问。用“乌鹊”来形容天下贤才，曹操替贤能之士思索何人值得归附，实则告诉天下贤才自己正是他们的伯乐。

小结：整首诗歌从人生苦短和借酒浇愁说起，转而寻求解脱，在求贤若渴的情绪里，曹操的心情起起伏伏，他从个体生命的感慨到宏图伟业的忧思、甚至是慷慨壮歌。这不是一种“苦忧”，这是一种充满进取之心的“享忧”。他忧心人才，渴望建功立业，这是一种积极进取的人生追求。

【分区四】教学目标：理解诗句内涵

10.联系有关背景，理解“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”这四句诗运用的表现手法及表达的思想感情。（8分）

这四句既是写景，也暗示诗人于“月明星稀”之夜触景生情，寓情于景，以“乌鹊”喻贤才，以“乌鹊南飞”暗示人才南流。东汉末年，群雄并起，各统治集团为了自身的利益，都在笼络人才。诗人用“何枝可依”比喻贤才寻找归宿却犹豫不定，表达了对他们的惋惜之情，也隐含渴盼之意。

【附加题】

人才是每个时代每个国家最需要的生产力，然而当下我国也面临着人才严重流失的局面。从1978年开始，我国走出国门的高端人才已达150万，回来的不到50万。清华、北大几乎成为了美国哈佛、英国剑桥的培训班，美国《科学》杂志把中国称为“最肥沃的美国博士培养基地”。读了《短歌行》，你有何感慨？请以“曹公，我想对你说”为题，写一段随笔。（6分）

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示例：曹公，我想对你说：大中国人才济济，盼领导如曹公孟德，想方法留住人才，真心实意爱才用才，孔雀东南飞，孔雀东南回，圆我中国梦，兴我大中华，则指日可待！

解测

1、下列对《短歌行》的理解，不正确的一项是（ ）

A．《短歌行》是乐府旧题，曹操这首《短歌行》的主题非常明确，其中之一就是希望有大量的人才来为自己所用，我们可以理解为这是一曲“求贤歌”。

B．起首四句，以朝露易干为喻，抒发了诗人对人生的感慨：人生短暂，年华易逝而功业无成，因而产生一种时间的紧迫感。

C．“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”四句写出了诗人对未来的迷茫，不知自己归向何处，形象生动，韵味隽永。

D．全诗全用四言，四句一韵，句式整齐，音调和谐，无论在视觉上还是听觉上，都给读者一种美感，增强了作品的艺术表现力。

2、对“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”理解有误的一项是（ ）

A．诗人因怜贤才的无所依托，渴望其归己。

B．诗人以山海作比，引“周公吐哺”的典故作勉励，表明自己求贤不懈的耿耿赤诚。

C．诗人希望开创一个“天下归心”的大好局面。

D．诗人求才若渴，以古人自况，表明自己已成为天下人心目中的圣明君主，但却有未显声名之意。

【参考答案】1、C. 解析：“诗人对未来的迷茫，不知自己归向何处”错误，由原文“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”指那些犹豫不定的人才在三国鼎立的局面下一时无所适从。所以曹操以“乌鹊绕树、何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。这四句诗生动刻画了那些犹豫彷徨者的处境与心情，然而作者不仅丝毫未加指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。这恰恰说明曹操很会做思想工作，完全是以通情达理 的姿态来吸引和争取人才。而不是写自己对未来的迷茫，不知归向何处。

2、D. 解析：“表明自己已成为天下人心目中的圣明君主，但却有未显声名之意”错误。“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”突出地表现了作者求贤若渴的心情，要像周公那样热切殷勤地招纳贤才。

七、教学后记

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