中秋咏月诗词三首《十五夜望月》《水调歌头·明月几时有》《我的...

时间：2024-07-20admin诗词

中秋咏月诗词三首《十五夜望月》《水调歌头·明月几时有》《我的思念是圆的》教学设计7

学科
时间
年级
设计单位
主备人
参与人
语文
2014.10
七年级
学习目标
1．通过朗读，理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。
2．理解每首诗中诗人借月所寄托的情怀，并能有自己独特的感受。
3．养成诵读诗歌的良好习惯，并有一定的鉴赏能力。
4.感悟诗歌富有表现力的语言。

重、难点
1．读懂课文，能体会作者的思想感情，对诗歌富有表现力的语言有所感悟。
2．体会诗歌的意境，感受“月亮”所寄寓的各种内涵。
3．分析诗歌的形象的语言，特定的环境，丰富的联想和想象，学习情景交融写法。
教学模式
教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式
课时安排
两课时
学习过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，中秋节是我们中国人的传统节日。历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇：“海上升明月，天涯共此时。”“可怜九月初三日，露似真珠月似弓。……今天这节课，老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。

二、学习目标
1．通过朗读，理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。
2．理解每首诗中诗人借月所寄托的情怀，并能有自己独特的感受。
3．养成诵读诗歌的良好习惯，并有一定的鉴赏能力。
三、自主导学
1、检测预习
（1）、文题理解。
“水调歌头”是词牌名。
苏轼在此词前有小序：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”丙辰应为宋神宗熙宁九年（1076），恰是苏轼的“不惑之年”，当时他在密州任上。
“中秋”即“秋中”，《梦梁录中秋》：“八月十五中秋节，此日三秋恰半，故谓之中秋。此夜月色倍明于常时，又谓之月夕。”中秋节是汉人节日中仅次于春节的第二大节日，有赏月、团圆两个主题，反映了宋人的习俗。
（2）关于小序。
这首词写于宋神宗熙宁九年。这一年，苏轼在密州任太守。其时，苏轼因与王安石政见不

合，出守外郡已历时五载，而与在齐州做官的弟弟苏辙(子由)又长达6年未能相见，政治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。“每逢佳节倍思亲”，面对清风明月、家家团圆之时，他不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。这小序即交代了作此词的理由。
古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《笤溪渔隐业话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
（请学生讲讲课前查找的有关作者的资料。多媒体展示简介作者生平。）
苏轼（1037－1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。
2、注音

栖（）宫阙（）绮（）户琼（）楼婵（）娟天涯（）不胜（）寒
3、初读课文，整体把握。
（1）请学生自由朗诵一遍，注意字词的准确读音，读准节奏，划分朗读节奏。
①划分节奏如下。
明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古/难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。
②老师范读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调，加深对词作感情的理解。）
③学生齐读。
4、学生再自读课文，理解词语，理解文意。
学生圈点勾画疑难句，教师适当点拨。
（1）讲解重要字词
把酒：端起酒杯。宫阙：宫殿。阙:皇宫大门两边供瞭望的楼。
何似：哪像是，怎比得上弄：赏玩

琼楼玉宇：美玉建筑的楼宇，指月中宫殿。朱阁：朱红的楼阁。
不胜：经不住，承担不了。胜：能承担，经得起。
绮户：雕饰的窗户无眠：不能成眠。
何事：为什么。婵娟：月亮
（2）请用现代汉语翻译下列句子。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
四、合作探究：
1、词前小序有何作用？
明确：交待写作背景及缘由：怀恋子由。
2、上阕主要写什么？（写了什么景？）下阕主要写什么？（抒发了什么感情？）
明确：上阕——望月（写景）。

上阕写月下饮酒。由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。
这首词开头即向青天发问：“明月几时有”，“今夕是何年”。反映了词人对天上宫阙的向往。作者为什么向往月宫呢？
我们看一下，当时的背景：苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，正处在政治上失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此萌生了乘风归去、飘然高举的奇想。
下阕——怀人（抒情）。
下阕写对月怀人。由伤感离别转而为对离人的祝福。
人与月都一样，都难以十全十美，这些都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，不应为暂时的离别而忧伤。只要亲人身体健康，即使远隔千里，也还可以通过普照世界的明月把彼此的心沟通在一起。
在这里，我们可以看到大诗人苏轼，他在政治如此失意之时，也没有完全消沉，而愈显豁达开阔，他在亲人多年离散的中秋之月下，也没有过分沉浸在孤独中不能自拔，而是借月送去美好的祝福。全词是以美好的境界结束，积极乐观。
3、上、下两阕的联系何在？

明确：借景抒情、情景交融。
4、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？
明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
5、“不应有恨，何事长向别时圆”与“但愿人长久，千里共婵娟”两句体现了词人的什么感情？
明确：“月圆人不圆”的遗憾之情；“千里共婵娟”的美好心愿。
6、这首词的基调是抑郁的还是乐观的？从哪些词句可以看出？
明确：乐观起舞弄清影，何似在人间。但愿人长久，千里共婵娟
7、这首词表现了作者怎样的人生态度？
明确：作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难，进而自慰、释然，语气愈加旷达，感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿，对生活的信心也更坚定。表达了作者旷达的胸怀和乐观的情致。
8、词中哪些是实景？哪些是虚景？哪些地方用到了联想和想象？
明确：实景——明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户。
虚景——宫阙（琼楼玉宇）。

联想——明月（月圆）→团圆(人圆)。
想象——明月→宫阙→琼楼玉宇。
9、积累有关月的诗句。
举头望明月，低头思故乡。——李白《床前明月光》
月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢·无言独上西楼》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。——王昌龄《出塞》
举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》
晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶渊明《归园田居》
海上生明月，天涯共此时。--张九龄《望月怀远》
今人不见古时月，今月曾照古时人。--李白《把酒问月》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。--辛弃疾《西江月》
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。--白居易《暮江吟》
“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”——张若虚《春江花月夜》
“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”——李商隐《无题》
“楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。”——李商隐《代赠二首》

“同来望月人何在，风景依稀似去年。”——赵暇《江楼有感》
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”——张继
“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。”——白居易
“二十五弦弹月夜，不胜清怨却飞来。”——钱起
反馈检测
1、注音
栖（）宫阙（）绮（）户琼（）楼婵（）娟天涯（）不胜（）寒
2、解释下列词语：
宫阙：阙:何似：弄：
琼楼玉宇：朱阁：不胜：
胜：绮户：何事：
3、翻译下列句子。
⑴.不应有恨，何事长向别时圆？
⑵.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
⑶.但愿人长久，千里共婵娟。

4、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？
5、这首词表现了作者怎样的人生态度？
板书设计
水调歌头
第二课时
学习过程：
一、复习旧课，导入新课
我们中国人大都有“月亮情结”，不管科学如何发达，也认定月亮上有美丽的嫦娥，有砍树不止的吴刚，有辛勤捣药的玉兔——有了这份想象，我们就可以举杯邀月，对酒当歌，寄托人生的理想、追求、忧思，甚至愁怨。今天，我们再学习二首吟月诗词来感受“月亮”所寄寓的各种内涵。
二、学习目标
1、通过朗读，理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。
2、体会诗歌的意境，感受“月亮”所寄寓的各种内涵。
3、养成诵读诗歌的良好习惯，并有一定的鉴赏能力。

4.感悟诗歌富有表现力的语言。
三、学习第一首《十五夜望月》
（一）、自主导学
①作者简介：王建(约767-约830)，唐代诗人，曾任陕州司马，有《王司马集》。出身寒微。大历十年进士。曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到边塞，晚年退居今陕西西安市。
②字词积累：
栖（qī）：鸟停在树上。秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
十五夜：中秋的晚上。地白：指月光满地。
1、“秋思”一词具体含义指什么？
答：课文注释③：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
3、“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？
答：指月光满地。《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。”
2、初读课文，整体把握。
（1）二人小组互读，正音，划分节奏。

中庭/地白/树栖鸦，
冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望，
不知/秋思/落谁家？
（2）老师范读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。）
（3）齐读。
（4）小组推荐代表朗读，集体评价。
3、再读课文，理解文意。
学生圈点勾画疑难句，教师适当点拨。
（1）以小组为单位对照文中注解翻译全文。
（2）解决不了的问题组长记下来等待全班讨论。
中庭地白树栖鸦——月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月刺眼的惊扰，先后进入了梦乡。
“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感。白——月光，联想李白的《静夜思》。
“树栖鸦”，主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也

不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。“树栖鸦”三字，简洁、朴实，既写了鸦鹊栖树的情况，又烘托了月夜的寂静。
冷露无声湿桂花——由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？诗人无声望月的意境就显得更悠远。
冷露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句让人产生丰富的联想。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？——明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在注目明月，神驰意远呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。前两句写景，不带一个“月”字；第三句才明点望月，而且推己及人，扩大了望月者的范围。但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。然而，在表现的时候，诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之切；而是用了

一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边（“谁家”，就是“谁”，“家”是语尾助词，无实义）。
诗人由已推人，扩大了望月的范围。诗人由于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的想思。诗人没有直说自己的情思，而是用了一种委婉的语气，明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。似乎秋思唯诗人独有，别人尽管也在望月，却并无秋思可言
（二）、合作探究：
1、诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么？
明确：秋月——秋思
2、诗人通过这种景色表达何种情感？
明确：诗人通过联想，由已推人，在这出月明人远，思深情长的意境中，表达出别离思聚的情感。
3、“落”字最妙，妙在何处？
明确：新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间。
赏析：在唐代咏月诗中，这是比较著名的一篇。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想

入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，广寒宫中的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境就更显得悠远，耐人寻味。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引发了入骨的思念，他的秋思必然是最浓挚的。
诗人运用了丰富的想象，形象地语言，渲染了中秋望月、思深情长的意境，将别离思聚的情意表现的委婉动人。
小结：这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
四、下面我们学习第三首艾青的《我的思念是圆的》
（一）、自主导学
1．文题理解
“我的思念是圆的”，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包孕着许多东西，比如说，我有一个成熟而圆满的思念，我看到现实中的不圆，追求美好的团圆……
2．作者
艾青，原名蒋海澄。生于1910年，逝于1996年。浙江金华人，现代诗人。在中国新诗发展

史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。
3．写作背景
（1）《我的思念是圆的》，写于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品。由于经历了太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗正表达了诗人心中的感触。
（2）谈话引题。
八月十五中秋节，也是团圆节。诗人从月亮是圆的，想到自己的思念也是圆的，引出联想，表情达意。
4、老师范读。（注意字音和朗读节奏、重音、语调。）
①先集体朗读。（老师评价，指出优缺点。）
②指名朗读。（学生评价）
③男女生朗读，集体评价。
5、分析：
指名学生有感情地朗读全诗。

（1）第一节。
①1、2、3句说我的思念是圆的，中秋的月亮是圆的，是不是所有的事物都是圆，都那么令人满意呢？
明确：中秋月圆常常是人事不圆。
②由4、5句诗，联想到哪些诗（词）句呢？
明确：“海上生明月，天涯共此时。”“但愿人长久，千里共婵娟。”
③6、7句启发人们联想，你会想到什么呢？
明确：苏轼的词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”应该能表达诗人此时的心境了。
（2）第二节。
①第2句，诗人说“西瓜、苹果都是圆的”有何用意？
明确：西瓜、苹果都是圆的，又是很甜的，这象征着亲人的团聚和欢乐。
②第3、4句，有何作用？
明确：世界上的事情不可能都尽如人意，有团聚的欢乐就会有骨肉分离的痛苦。这两句在结构上还有承上启下的过渡作用。

③第5、6、7句，想到分离的亲人，看着中秋的圆月，你能对圆圆的月饼张口吗？你能吃出月饼的香甜吗？
明确：至此，诗意拓展，诗人希望人和月一样，由不圆而圆，洋溢着渴望亲人团聚之情。
（二）、合作探究：
1．诗人问：“在这样的夜晚／会想起什么？”请问，你会想起什么？
明确：苏轼的词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”应该能表达诗人此时的心境了。月亮只有中秋圆，言外之意是说其他时候的不圆，在这样的夜晚，人应该放宽心胸，乐观对待，应该由不圆到圆。
2．“团聚的人家是欢乐的／骨肉被分割是痛苦的”，通过这句，你能感受到作者的内心感情吗？
明确：由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割”的痛苦，此时，诗意顿觉显豁，渴望祖国统一、亲人团聚之情跃然纸上。惟其如此，在这中秋之夜，望着明月，“谁能把月饼咽下”就变成了沉痛的责问了。
3．你认为“我的思念是圆的”这一句写得好吗？谈谈你的理解。
明确：把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包含着许许多多情感上的东西，诗人

渴望团圆，渴望美满。
4．艾青在这首诗里表达了怎样的感情？
明确：诗人借中秋之月表现对祖国命运的关怀，对人民幸福的期待，抒发出对祖国统一的强烈愿望。
反馈检测
1、《十五夜望月》的作者是——，——（朝代）诗人。
2、艾青，原名——，著名诗人——代表作有《》。
3、翻译“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”
4、《我的思念是圆的》一诗中的“圆”具体指什么？
5、下列诗句中诵读停顿有误的一项是：
①冷露无声／湿桂花②中庭地／白树栖鸦明月何时照我还的上一句是什么
③天涯海角／都能／看见它④团聚的人家／是欢乐的
6、小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。
中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……
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十五夜望月
教后反思