小学语文三年级下册第二单元作业设计
2024年8月10日发(作者：冠冕唐皇)
小学语文单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期
语文
单元组织方式
课时
信息
序号
1
2
3
4
5
三 下
教材版本
部编版
单元名称
第二单元
√自然单元 重组单元
课时名称
守株待兔
陶罐和铁罐
鹿角和鹿腿
池子与河流
对应教材内容
P16——P17
P18——P20
P21——P22
P23——P26
口语交际：该不该实行班P27
干部轮流制
6
7
二、单元分析
习作：看图画，写一写
语文园地
P28
P29——P32
本单元主题是“寓言”，包括《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、
《鹿角和鹿腿》和《池子与河流》四篇课文，目的是引导读寓言故事，
明白其中的道理。本单元重点是通过读寓言故事，明白其中的道理。
《守株待兔》学习不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去
创造美好的生活的道理。《陶罐和铁罐》，学习人都有长处和短处，
要看到别人的长处，正视自己的短处。《鹿角和鹿腿》学习好看的东
西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。《池子与河流》
学习人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡
献，为自己的生命增添光彩。
三、单元学习与作业目标
认识43个生字，读准2个多音字，会写45个字，会写45个词
语。
能提出问题，并尝试通过不同的方式解决问题。
能理解并说出课文的主要内容。
热爱科学，关注科技发展。
能讲述一则新闻，准确传达信息。
能把新闻说的清楚、连贯，并发表自己的看法。
发挥想象，写出想要发明的事物。
能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西。
能根据别人的建议修改习作。
梳理、总结遇到不懂的问题时，解决问题的方法。
认识“宾、吉”等12个生字。
理解一些词汇的新含义，并能积累一些具有新含义的词汇。
能够运用作比较的方法，介绍一种事物。朗读、背诵《江畔独步
寻花》。
产生阅读科普作品的兴趣，能提出不懂的问并运用多种方法解
决。
四、单元作业设计思路
分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现
课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性
化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：
五、课时作业
守株待兔
基础性作业
给生字注音：
宋、耕、释、冀
抄写生字词：
守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其
解释生字词：
株： 。
走： 。
触： 。
折： 。
因： 。
释： 。
耒： 。
冀： 。
复： 。
得： 。
身： 。
为： 。
发展性作业
种田人看到撞死的兔子怎么想，怎么做的呢？
因为 ，所以他释其耒
而守株。
你能用一个词形容这个种田人吗？
读了这则寓言，你懂得了什么道理？
陶罐和铁罐
基础性作业
给生字注音：
陶、罐、骄、谦、虚、懦、弱、恼、讶、价
抄写生字词：
骄、傲、谦、虚、懦、弱、提、尘、讶、捧、代、价
国王、骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、神气、住嘴、相提并论、王朝、尘
土、惊讶、光洁、美观、古代、价值、动手
写出下列词语的近义词：
骄傲（ ）、懦弱（ ）、谦虚（ ）、美观（ ）、惊讶
（ ）、光洁（ ）
写出下列词语的反义词：
骄傲（ ）、美观（ ）、懦弱（ ）、光洁（ ）
词语搭配：
（ ）的废墟、（ ）的神气、（ ）的尘土、（ ）地问、
（ ）地说、（ ）地回答、（ ）地说、（ ）地叫起来
发展性作业
陶罐和铁罐有哪些不同点？
学习这则寓言你明白了什么道理？
假如铁罐还没有完全消失，经过这件事情后，它们之间又会发生什么
事呢？写一篇童话故事。
鹿角和鹿腿
基础性作业
在田字格里规范书写“鹿”字：
鹿
给下面加点的字选择正确的读音。
匀称（chèn chēng）
．
不禁（jīn jìn）
．
皱眉（zòu zhòu）
．
配得上（pèi pèn）
．
抱怨（yuàn yàn）
．
撒开（sā sǎ）
．
给生字注音：
匀、称、禁、皱、配、怨、狮、逼、撒、挣
抄写生字词：
鹿、塘、映、欣、赏、匀、致、配、传、哎、狮、追、叹
池塘、痛快、倒映、欣赏、匀称、精美、别致、没精打采、机灵、哎
呀、狮子、机会、叹气
写出下列词语的近义词：
欣赏（ ）、别致（ ）、机灵（ ）
写出下列词语的反义词：
机灵（ ）、别致（ ）、灰心丧气（ ）
词语搭配：
（ ）的狮子、 （ ）的鹿、（ ）的珊瑚、（ ）的角、
（ ）的身段、（ ）的长腿、（ ）地喝、（ ）地支起
耳朵、（ ）地逼近
给下面的加点字注音：
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
．．．．．
鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头。
．．．
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
．．．
鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来。
．．．．
把下列词语补充完整：
（ ）的池水
（ ）的身段
（ ）的鹿角
（ ）的鹿腿
（ ）地喝水
（ ）地离开
发展性作业
“称”的部首是（ ），第十笔是（ ）。
“怨”的部首是（ ），第五笔是（ ）。
“撒”的部首是（ ），第十笔是（ ）。
在括号中写出相应的寓言：
形容一个人说话前后不一致，相互抵触。（ ）
形容急于求成，违反事物的规律办事。（ ）
一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。（
表面上装作爱好某种事物，其实并不是真的爱好。（ ）
这则寓言故事告诉我们什么道理？
积累文中的四字词语。
推荐课外阅读故事《大老虎和小老鼠的故事》《狮子和老鼠》。
池子与河流
基础性作业
给生字注音：
滔、涯、妇、碌、遵、循、尊、验
写出下列词语的近义词：
）
忙忙碌碌（ ）、遵循（ ）、尊敬（ ）、无忧无虑（ ）
写出下列词语的反义词：
应验（ ）、尊敬（ ）、忙忙碌碌（ ）、遵循（ ）
词语搭配：
（ ）哲理、（ ）清洁、（ ）规律、（ ）尊敬、（ ）
地贯穿、（ ）地躺、（ ）的货船、（ ）的泥土、（ ）
的生活
写“一A一A”式词语： 。
写“AABB”式词语： 。
发展性作业
池子对于河流的生活的评价是什么？
“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪些词语？“这
样的生涯”是指？
池子是怎样评价自己的生活？
“河流”所提到的“自然法则”指什么？
“河流”为什么会受人们的尊敬？
“池子”和“河流”各比喻什么样的人？
口语交际：该不该实行班干部轮流制
基础性作业
判断：
当班干部是一个服务班级，服务同学，协助老师的机会。（ ）
当班干部是一个锻炼的机会，可以提高自己的表达交际和与人相处的
能力。（ ）
当班干部都可以利用自己手中的权利来实现自己的愿望。（ ）
班干部这个角色对人没有什么特殊的要求，什么样的人都适宜当班干
部。（ ）
发展性作业
填上合适的量词：
一（ ）麻雀、一（ ）粮食、一（ ）建议、一（ ）鸟
叫、一（ ）帽子、一（ ）树林、一（ ）叶子、一（ ）
同学
补充词语：
翩翩（ ）舞、万（ ）千红、小巧玲（ ）、不（ ）而
同、（ ）日东升、饥寒交（ ）、光（ ）夺目、沉（ ）
不语、皑皑白（ ）、应有（ ）有、一动不（ ）、群芳吐
（ ）、（ ）阳西下、长途（ ）涉、（ ）天飞舞、（ ）
月当空
给下面的句子加上合适的标点符号：
有一年春天○在欧洲瑞士的一个车站○一列漂亮舒适的空调列车正
准备启程○站台上站满了送行的人○他们送的是一批特殊的客人○
燕子○燕子是候鸟○能长途飞行○怎么还用专列送呢○
在这条路应该延伸过去的地方○挺立着一棵高高的橡树○它是那么
粗壮○结实○挺拔○就像草原的哨兵一样○
老渔翁看了看我们说○孩子们○你们知道翠鸟的家在哪里○沿着小
溪上去○在那陡峭的石壁上○它从那么远的地方飞到这里来○是要
和你们做朋友的呀○
习作：看图画，写一写
基础性作业
仿写句子：
鹿忽然看到了自己的腿。不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条
．．．．．．．．
腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
他 ：“你真是急死我了！”
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
．．．．．．
“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐 。
写“AABC”式词语： 。
写“无A无B”式词语： 。
发展性作业
写一个通知，通知各班班长领取新校服。
语文园地
基础性作业
写出下列词语的近义词：
谦虚（ ）、懦弱（ ）、别致（ ）、光洁（ ）、遵循
（ ）、尊敬 （ ）、忙碌（ ）、 美观（ ）、骄傲（ ）、
惊讶（ ）
写出下列词语的反义词：
别致（ ）、光洁（ ）、骄傲（ ）、懦弱（ ）、机灵
（ ）、美观（ ）
词语搭配：
（ ）地回答、（ ）地问、（ ）地说、（ ）地叫起来、
（ ）地说、（ ）地支起耳朵、（ ）地逼近、（ ）地
贯穿、（ ）的神气、（ ）的尘土、（ ）的废墟、（ ）
的鹿、（ ）的长腿、（ ）的狮子
发展性作业
连词成句：
公路、北方、一条、沥青、延伸到、从、宽阔的、南方
。
苇杆上、水边的、停在、喜欢、翠鸟
。
政府、这些燕子、用火车、决定、地方、送到、把、温暖的
。
悄悄地、头、把、水面、露出、小鱼
。
六、单元质量检测作业
给加点字注音：
救护、腹部、候鸟、饲养、水泡、骤降、弯曲、高尚、搏斗、陡峭、
．．．．．．．．．．．
裸露、飘动、增添
．．．
连一连：
锋利的 山路
湛蓝的 春天
温暖的 斧头
坚硬的 天空
一个个 公路
一栋栋 橡树
一棵棵 房子
一条条 村庄
按要求写句子：
翠鸟一动不动地注视着泛着微波的水面。（缩句）
。
一棵高大的橡树挺立在路边。（改为比喻句）
。
小草仿佛在舞蹈。（用加点词造句）
。
翠鸟叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。（改为“把”字句）
。
翠鸟叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。（改为“被”字句）
。
修改错别字：
泡哮、埋近、末来、皮劳、饥寒交破、呜叫、急待解决
形近字组词：
砍（ ）
吹（ ）
喘（ ）
瑞（ ）
士（ ）
土（ ）
衬（ ）
村（ ）
泡（ ）
抱（ ）
渴（ ）
喝（ ）
扩（ ）
矿（ ）
栋（ ）
冻（ ）
写出下面词语的反义词：
缩小（ ）、柔软（
写出下面词语的近义词：
舒服（ ）、宽敞（
选出下面句子中的比喻句：
小燕子有着剪刀似的尾巴。
小明长得像他爸爸。
）、增加（ ）、沉重（ ）
）、原因（ ）、暖和（ ）
植树节，我播撒了多少珍珠啊！
教室满载着老师对同学们的爱。
今天的大雨没喘气，下了一整天。
形近字组词：
烧（ ）浇（ ）
话（ ）活（ ）
钻（ ）沾（ ）
输（ ）偷（ ）
写出相应的词语：
声音清亮好听。（ ）
水波一起一伏地动。（ ）
应该有的全都有了。（ ）
形容非常饥饿和寒冷。（ ）
聪明机智。（ ）
事先没有约定而互相一致。（ ）
形容草木苍翠茂盛的样子。（ ）
形容东西小而精致。（ ）
请写一份关于保护环境的倡议书。
七、作业的批改方式：
学生互批和教师自批相结合的方式。
八、作业完成时间：
每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检
测作业25分钟。
九、设计意图
在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与
评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，
是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提
质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情
况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基
的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视
基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的
生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选
做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。
十、作业设计反思
从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，
10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的
学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，
眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文
章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分
学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学
过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，
同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业
还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考
的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设
计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量
不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全
面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今
后要完善的。
十一、作业评价表
等级
评价指标
A B C
备注
A 等：答案正确、书写认真，语文综合能力强。
B 等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，但
语言表达能力不佳。
C 等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过
程错误、或无过程。
A 等：过程规范，答案正确。
答题的准确性
答题的规范性
B 等：过程不够规范、完整，答案正确。
C 等：过程不规范或无过程，答案错误。
A 等：解法有新意和独到之处，语文素养高。
B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误。
C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。
解法的创新性
AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评
价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。
综合评价等级