秋天的现代诗(5篇)

2024年8月12日发(作者：风烟望五津古诗)

秋天的现代诗(5篇)

秋天的现代诗(5篇)

秋天的现代诗范文第1篇

［唐］刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

赏析

《秋词》是一首言志诗，这首诗是诗人刘禹锡第一次被贬郎州（今湖南

常德）时写的。当时诗人虽被贬谪，却不悲观消沉。在这首诗中，诗人对

秋的感受与众不同，一反他人悲秋的情调，以奔放的热忱、生动的画面，

热忱赞美秋日风光的美妙，唱出了一首昂扬奋勉的励志之歌。这也是《秋

词》的难能珍贵之处。

首先，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，说的是自古以来人们每

逢秋天都会感到悲凉寂寥，诗人却认为秋天要赛过春天。首句反映了文人

悲秋的伤感情调。一个“悲”字写尽历代文人逢秋之心境，为下文诗人写

出与众不同之笔尽其所能。这里，诗人直率坦言，喻“秋日胜春朝”。一

个“春”字点出富有朝气、布满生气与活力的秋，恰与前句的“寂寥”形

成鲜亮比照，一下子表现出诗人乐观向上的心态：不因秋景之衰而气竭，

也不因仕途的不顺而气馁。这是诗人的谈论，他否定了前人悲秋的观念，

表现出一种激越向上的诗情。

其次，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，说的是：万里晴空，一

只鹤凌云而飞起，就引发诗人的诗兴飞到蓝天上了。这句诗是这首诗的名

句，具有深刻的哲理性。通过对晴空“鹤排”云天的描写，本诗呈现了一

幅独特而富有活力的秋景图。诗人或许是以“鹤”自喻，或许是视“鹤”

为不屈的化身，借以表现自己乐观向上、乐观开朗的高洁情操，再次体现

出诗人面对困难百折不挠的斗争精神。另外，一个“排”字，所蕴涵的深

意，尽在不言中了。

古代诗词中，大多是先写景后抒情谈论，而刘禹锡的《秋词》却一反传

统，先谈论抒情，后描写。这样，就使得整首诗在构思上另辟蹊径，在艺

术风格上独树一帜，成为千古传诵的佳作。

达标练习

1.我国古代文学中，常将“秋”与“愁”等同起来。这首写秋的诗却爽

朗明快，表现了诗人 的心境。

2.“便引诗情到碧霄”中的“诗情”指的是什么？

秋天的现代诗范文第2篇

《秋天》是现代诗人、评论家何其芳的代表作，编排在人教版义务教育

课程标准语文试验教科书七班级上册第三单元，选自何其芳早期创作诗集

《预言》。当年诗人在相隔不长的时间里先后写了两首以《秋天》为题的

诗歌，一首写于一九三二年的六月二十三日，另一首写于同一年的九月十

九日早晨。从时间上看，前一首并非写于秋天，而是盛夏，其内容正如诗

中所写：“我是忆着、梦着、怀想着秋天”；后一首写于秋季，诗人以细

腻的笔触描绘了一个令人向往的秋天，读后让人不免心生遐思，无限憧憬，

现在教材所选的正是后一首，也称《秋天》（二）。

以“秋天”为题，写什么好呢？笔者认为莫过于写大自然、写郊外的乡

野了，由于四季的更替会在那里留下清楚的印记，给人以直观的感受。好

像也深谙其中的道理，把目光投向乡野，投向农家人的生活，选取“农家”、

“渔人”、“牧羊女”三个丰富而有代表性的劳动画面，以观者的身份言

他人之事，用多情的眼睛表内心之感，营造了一种清净而悠远、闲适而欢

快、失落且守望的既亲切又朦胧的秋天氛围。“秋天栖息在农家里”、“秋

天嬉戏在渔船上”、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，在这首三节十五行的

短诗里，蘸着丰富的情感，用轻松自然的笔调，描绘了三幅诗情画意的美

景，意味深长。

画面感强，生活味浓

以独特的视角选取乡村秋景中三个典型的场景——幽谷农家、江面渔人、

草野牧羊女，以蒙太奇般的艺术手法从不同的场地，用不同的光圈和焦距

捕获秋天的镜头，通过连续而又带有跳动性的手法进行剪辑，从劳碌的农

家到欢快的渔船，再到草野上牧羊女的情思，画面的立体感顷刻间跃然纸

上，裹挟着成熟味道的秋风好像扑面而来。为了增加画面的厚度和层次感，

对每个场景进行了细心的布局和点缀，用“露珠、伐木声、幽谷”衬托农

家人劳作居所的悠远，用“冷雾、乌桕树、白霜”丰富渔人捕鱼作业时的

环境，用“蟋蟀声、枯涸见石的溪水”凸显牧羊女安静、清亮的内心世界，

三个场景错落有致，有机统一，透露着浓浓的生活气息，写出了秋天多彩

的味道。

形式敏捷，表达独特

《秋天》这首诗融合了中国古典诗歌的风格和西方现代诗歌的技巧，形

式上既有格律诗的整齐划一，又有现代诗歌的灵动多变。整首诗共三小节，

每一节均为五句，都以“秋天……在……”的句式结尾，表现出篇章结构

的全都性，而在句法上则呈现出敏捷多样、摇曳多情的特点，语句的长短

完全由情感表达的需要而定，节奏感强，韵律和谐。全诗不着一个主语，

只在每一小节的最终点出“秋天”，一唱三吟，反复吟咏，既含蓄不泥，

又凸现主题，这样的形式让“秋天”流淌、鲜活起来，仿佛有一种无形的

力气，把我们慢慢带入它那迷人的深处。

短短十五行诗里，采纳直陈其事的手法，娴熟地运用拟人、拟物、比方、

示意、通感等表达技巧，呈现了秋天的独特魅力，“早晨满披着的露珠”、

“饱食过稻香的镰刀”、“乌桕叶似的青鳊鱼的影子”、“芦蓬上满载着

白霜”、“满流着夏夜的香与热的笛孔”，这些独特的想象撩拨起读者的

感官细胞，让人产生丰富、自由的联想，既让我们感受到了诗人的内心情

感，也让我们读出了自己的秋天，而这之间又有足够的包涵性和回味的余

地。

另外诗中有几句特殊的句式值得认真揣摩：诗的开头两句“震落了早晨

满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”，正常状况下是先“伐木”后

“震落了露珠”，而诗人却有意颠倒挨次，造成表达上的突兀效果，以吸

引读者的留意，同时也为了使句式错落有致，读起来更加抑扬顿挫；其次

节的其次句“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，光影交叉，虚实相生，表

达之妙，回味无穷；第三节三四句“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏

夜的香与热的笛孔？”，这两句假如根据一般的语言习惯可以合成为“牛

背上那流着夏夜的香与热的笛孔里的笛声何处去了？”，但如此一来，诗

意就没了，也表达不出那种层进、往复的味道。

语言形象，意境丰富

这首诗的用字特别讲究，生动形象是其一大特点，表现之一就是诗句中

用了很多情态化的修饰语，比如“满披着”、“丁丁地”、“肥硕的”、

“圆圆的”、“满载着”、“轻轻”等等，这些形象化的语言表现了秋天

的神韵，传达了人的神情。“栖息”、“嬉戏”、“梦寐”等拟人化的词

语使秋天的模样详细可感，给予其生命的气息。

《秋天》一诗中没有社会性的意象，也看不到当时的社会和现实的印记，

看到的只是静态的自然与生活的景物，如“露珠、幽谷、冷雾、芦篷、白

霜、蟋蟀、笛声……”，这些也是中国古典诗词中常见的意象，诗人用人

们熟识的静态意象，注入其自己的情感因子，创生出一个蕴藉丰富、意味

深长的秋天意境，让每个人都会在里面找到自己的那个秋天。

[我设计]

教学设想

《秋天》所在的单元主题可以概括为“四季图景”，所选的课文均出自

名家之手且构思奇妙、意境美丽、语言精致、富有诗情画意。课文篇目包

括朱自清的《春》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》、老舍的《济南

的冬天》等基本内容。从春到夏，从秋到冬，四季的图景依次在一个单元

里集中呈现，因此感受四季的变化，所以说观赏四季的美景理应是教材编

写者对本单元学习内容的基本定位。《秋天》作为一首现代诗歌，语言美

丽，画面丰满，意境悠远，教学中以朗读为基本手段，以语言为基本抓手，

观赏诗歌的画面美和意境美，在此基础上，体会秋天的味道。

教学目标

1.认读并会写文中的生字词（例如“丁丁、肥硕、鳊鱼、乌桕、芦篷、

寥廓、枯涸、清洌、梦寐”等）。

2.有感情地朗读课文，品尝诗歌形象、生动的语言和画面。

3.在把握诗歌意境的基础上，丰富对秋天的体会。

教学重点

1.有感情地朗读课文，品尝诗歌形象、生动的语言和画面。

2.在把握诗歌意境的基础上，丰富对秋天的体会。

教学难点

1.理解“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”的意蕴。

2.留意“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔”的朗

读。

教学方法

以同学为主体，通过朗读品尝、对话沟通，联系生活体验，触发同学对

诗歌意境和秋天的理解。

教具预备

多媒体课件帮助

教学课时

一课时

教学过程

一、话说秋天——秋天洒落在记忆里

以时间为引子导入新课

师问：同学们，大家知道今日的日期是多少吗？

生答：10月19日。

师问：那么农历是多少呢？

同学：缄默不语

师说：老师来上课之前查了一下台历，今日是农历的九月二十三，再过

几天就是二十四节气中的“霜降”了，这也意味着天气开头渐渐变冷了。

现在我们处在什么季节啊？

生答：秋天。

师说：详细来说，现在正值深秋季节。一说到秋天，我想每个人都会对

其有不同的印象和感受，现在我们进行一个头脑风暴式的回答，请你用一

个词或一句话来说一下此刻想到的有关秋天的景物、画面或感受。（任选

一个小组从前到后一个接一个地说……）

（设计意图：从现实季节切入秋天的话题，唤起同学对秋天已有的生活

体验）

二、吟诵秋天——秋天在诗人的眼里

1.初读感知

要求：读准字音，留意停顿，大声朗读，每人至少读三遍。

（1）同学按要求进行自由朗读。

（2）请同学朗读，每人一小节，其他同学纠音、点评。

（3）全班齐读一遍课文，老师提示重点词语的读音及书写。

提示：丁丁（zhēng） 背篓（beīlǒu）肥硕（shuò）青鳊鱼（biān）乌

桕（jiù）芦篷（lúpéng）寥阔（liáo）枯涸（hé）清洌（liè）梦寐（mèi）

（设计意图：解决生字词的读音，读顺课文，初步感知诗歌内容，解决

目标1）

2.诵读理解

要求：依据对诗歌内容的理解，进行有感情地诵读，诵读时要留意语气、

语调、语速和感情，要求读出自己的理解，读出诗人的感情，读出秋天的

味道。

（1）同学可朗读或默读；可自主朗读或相互沟通朗读的熟悉，在理解

课文内容的基础上，认真揣摩诵读本文的感觉。

（2）请同学任选一节或一部分进行有感情朗读的尝试，读后说一说自

己为什么这样来读，其他同学可适当点评。

（3）老师进行示范朗读，同学们可以依据老师的朗诵提出问题：你为

什么这样来读呢？对同学的疑问，老师赐予回答。

提示：第一小节要读出悠远、清静和喜悦的味道，体现出农家人生活环

境的特点以及收获的劳碌和喜悦之情，“丁丁”作为形声词，朗读时要适

当拉长（丁—丁）；其次小节要读出闲适、轻快的感觉，体现出渔人怡然

得意的生活乐趣；第三小节要读出空旷、深远和怅然若失的意味，体现盛

夏过后的寂静和牧羊女内心朦胧的感觉，同时要留意“牛背上的笛声何处

去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？”的疑问读法。

（设计意图：在感知课文的前提下，进行有感情地诵读，用自己的理解

把文中的感情给呈现出来；反过来，在有感情诵读的基础上，加深对诗歌

内容和情感的把握，着力解决目标2、3）

3.品尝赏析

要求：你最喜爱诗中的哪一句或哪一节？抑或是你对诗中哪一部分最有

感受，说说你的缘由和看法。（提示：可以从“词语/句式/修辞/景物/情

感”等方面着眼。）

（1）同学自我品尝或相互沟通学习。

（2）同学在班级进行沟通学习，老师适时总结、点拨。

提示：词语方面形象、生动，运用很多情态化的修饰语，比如“满披着”、

“丁丁地”、“肥硕的”、“圆圆的”、“满载着”、“轻轻”等等；句

式方面有意突兀和非同寻常，如“震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁

地飘出幽谷”和“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，新奇独特，别有味道；

修辞方面运用了拟人、拟物、比方、通感等表现方式，例如“早晨满披着

的露珠”、“饱食过稻香的镰刀”、“乌桕叶似的青鳊鱼的影子”、“芦

蓬上满载着白霜”、“满流着夏夜的香与热的笛孔”，增加了表达效果；

景物方面选取秋天有代表性的物像，比如“露珠”、“稻香”、“瓜果”、

“冷雾”、“白霜”、“蟋蟀声”等，突出秋天的特点；在情感方面传达

出一种清净而悠远、闲适而欢快、失落且守望的既亲切又朦胧的秋天氛围，

味醇意长。

（设计意图：培育同学品尝鉴赏诗歌的力量，加深对本诗的理解，连续

解决目标2、3）

三、描绘秋天——秋天徜徉在你我心间

要求：请用你的学习收获和体验重新感受“秋天”，借用诗歌的写作手

法，写一句或一小节布满诗意的有关“秋天”的文字。

（1）同学构思写作。

（2）课堂沟通学习，同学及老师进行评点。

（设计意图：学以致用，解决目标3，照应导入。）

四．查找秋天——走进秋天，感受自然

课后作业：

1.读读、写写课文消失的生字词。

2.背诵全诗。

3.查找秋天的踪迹。

秋天的现代诗范文第3篇

春：春暖花开

“春暖花开”的“春”字，本义是季节，是一年的第一个季节，春暖花

开的季节，农夫播种的季节，即“春季”。荀子说过：“春耕、夏耘、秋

收、冬藏，四周不失时，故五谷不绝。”这里的春夏秋冬，指的就是一年

的四个季节。“春”字也可以单独作“年”字用，比如高适的诗句“一卧

东山三十春”，这里的“三十春”，实际上是指“三十年”。

俗话说“一年之计在于春”，春天来了，万物布满了生气和活力。“春”

字本身，以及由“春”字构成的词和成语，既单纯，又布满了旺盛的生命

力。如说“春风化雨”“春雷滚滚”“春潮涌动”“春意盎然”以及“雨

后春笋”等；还有“妙手回春”“枯木逢春”，这里的“春”也都透露出

一股生气。就连表现男女之间的相互爱恋之情，也用“春”字，如说“春

情”“春心”“怀春”等，这里面同样包含着与生气和生命力有关的比方

意义。

由“春”字构成的词中，还有一些专用名词，比如：“春节”是我国的

传统节日，老百姓又称“过年”；“春联”是春节贴的对联；“春荒”是

指春季青黄不接时的饥荒，多发生在旧时的农村；等等。至于“春试”这

个词，又称“春闱”，指的是明清两代的科举考试制度，会试在春天进行，

因此叫“春试”。还有，“春秋”这两个字含义较多，一是指春季和秋季，

常用来表示整个一年，也泛指岁月，如说“苦度春秋”；二是指年龄，如

说“春秋正富”，意思是年纪很轻，来日方长；三是指“史书”，即我国

古代编年体的史书，相传鲁国的《春秋》经过孔子修订；四是指我国历史

上的一个时代，即公元前770年到公元前476年的“春秋时期”。成语“春

秋笔法”指的是一种写作手法，相传孔子修《春秋》，一字含褒贬，后来

指文笔曲折、意含褒贬的写作手法为春秋笔法。

“春”字本身，以及由其构成的“春风”“春雨”“春色”“春

宵”“春江”“春城”“春草”“春花”等词，无一不流淌着诗意，一经

入诗，便大放异彩。在古典诗词中，由“春”字打头的诗句多得数不胜数，

诸如“春到人间草木知”“春在溪头荠菜花”“春风得意马蹄疾”“春

雨断桥人不度”“春色恼人眠不得”“春宵一刻值千金”“春江水暖鸭

先知”“春城无处不飞花”“春草还从旧处生”“春花不愁不烂漫”，等

等，无一不堪称名句、佳句，美得令人心醉。

由“春”字想到通常用来描写江南美妙春光的“杏花春雨江南”这六

个字。一些汉字讨论专家，喜爱用这六个字来证明汉字的组词力量和表意

力量有多强。你瞧：“杏花春雨江南”，可拆成“杏花雨”“江南春”，

也可拆成“杏花”“春雨”“江南”，还可拆成

“杏”“花”“雨”“江”“南”“春”。不管三个字也好，两个字也罢，

即便一个字也能自成一词，并且有着完整而明确的含义。汉字使“意则期

多，字则唯少”的抱负得到了实现，这是其他任何文字都望尘莫及的。

秋：秋月春风

当原野上的高粱红似火的时候，人们知道：秋天来了。

“禾”与“火”组成“秋”字，这完全合乎规律。《说文解字》也说：

“秋，禾谷熟也。”“秋”的本义是“收获”，《尚书》中就有“若农服

田力穑，乃亦有秋”的说法，意思是：农夫只有尽力耕种和收割，才能有

收获。“收获”的季节就是秋天。

在中国古代，对于一个以农业经济为主体的民族来说，庄稼成熟是最值

得庆贺的事情，秋天也是人们喜爱的季节。古人用“秋红”来形容熟透泛

红的果实，用“秋登”来描述谷物登场的喜悦。在收获季节进行的祭祀社

稷的活动，也叫“秋报”；在收获季节举办的婚事，叫“秋期”，“秋期”

也就是“婚期”的同义语。《诗经》中就有“秋以为期”的诗句，意思就

是把“婚期”定在秋天。甚至连漂亮的女子都用“秋女”来借代。秋天又

是美妙的季节。人们用“秋高气爽”形容气候宜人，用“秋月春风”比方

时间美妙。白居易的诗句“秋月春风等闲度”，杨万里的“秋月春风耽搁

了”，这里的“秋月春风”，指的都是美妙的岁月。

基于“秋”的季节特征，在谷物的收获给人们带来喜庆和美妙的同时，

草木凋零又给人带来伤悲之感。古籍中就有“秋，愁也”的说法，把“秋”

说成“愁”，正是这种哀痛意识的体现。于是，形容人的悲愁的面容，用

的是“秋颜”；“秋怀”则用来表示秋天的思绪情怀，“秋愁”用来表示

秋天的悲怨心情；“秋闺”指的是简单让女子引起秋思的场所；“秋士”

指的是怀才不遇日渐迟暮的人生失败之士。至于“秋审”“秋刑”“秋决”

等词，更让人感到了有一股肃杀之气。古代诗人描写伤秋心情的诗就更多

了，最有代表性的诗句是杜甫的“万里悲秋常作客”和柳宗元的“秋来到

处割愁肠”。《红楼梦》中的女仆人公林黛玉尽管不是诗人，但她写的《秋

窗风雨夕》一诗，也把秋天的肃杀景象和人的悲凉心情写得淋漓尽致：“秋

花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”

“秋”字的用法也有一些引申或转义。比如，由“秋”又可以引申为

“年”，《诗经》中的诗句“一日不见，如三秋兮”，意思就是：一天不

见，似乎隔了三年。“秋水”一词，本指秋天的水，王勃的名句“秋水共

长天一色”中的“秋水”，用的就是本义；而杜甫的诗句“秋水为神玉为

骨”，这里的“秋水”用以比方“清亮的神色”，明显是转义了；李贺也

有一句诗叫“一双瞳人剪秋水”，这里的“秋水”与“秋波”同义，意思

是“清亮的眼波”，就更是转义了。到了坡的诗里，就直接称作“秋波”

了，他有“佳人未肯回秋波”的名句。

秋天的现代诗范文第4篇